試分析如何在高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生的工程思維能力

倪天奇

摘要：高中生已經(jīng)具有了一定水平的邏輯思考能力，高中通用技術是幫助學生提升理工科思維的重要科目，這一項科目意在幫助學生提升邏輯思考能力、工程思維能力、設計能力、動手能力等。其中，工程思維能力至關重要，無論學生在日后是否從事與工程相關的工作，但是都應當具有工程思維能力。事實上，每一件日常的事情都可以作為一個項目工程去看待，如何才能夠高效率地完成這個“工程”是高中生在通用技術課堂需要掌握的能力，當學生具備了這樣的能力之后，對于學生提升邏輯的縝密性，提升做事情的合理性與效率都會起到重要作用。

關鍵詞：高中;通用技術;工程思維能力

引言

學生到了高中階段，個人的思維能力應當有一個質的飛躍，高中大多數(shù)的科目都是以教導學生理論知識為主的課程，豐富學生的文化知識，并且輔助提升學生的綜合能力，但是通用技術則重點要提升學生的綜合能力，并且讓學生盡量多地掌握課本中提到的知識。高中通用技術教師需要幫助學生提升工程思維能力，讓學生在遇到事情之后能夠從工程管理的角度去思考問題，例如，如何去完成這個工程？完成這個工程需要什么？這個工程有什么風險？怎么避免這些風險？工程的進度是什么？關鍵的里程碑是什么等。本文針對如何在高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生的工程思維能力進行研究，分析了在高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生工程思維能力需要解決的問題，以及解決問題所需要的對策，現(xiàn)報道如下。

一、高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生工程思維能力需要解決的問題

（一）學生沒有系統(tǒng)化的工程管理經(jīng)驗

對于大多數(shù)的高中生而言，其都沒有系統(tǒng)化的工程管理經(jīng)驗，在步入高中之前大多數(shù)的時間都是在學校學習，鮮少能夠接收到工程管理相關的內容，身邊缺少工程管理的環(huán)境，也沒有工程管理的意識。在步入了高中之后，也鮮少有人會引導學生去學習工程管理經(jīng)驗。事實上，工程管理經(jīng)驗對于提升學生的學習效率以及做好日常生活的管理都十分地重要，是學生應當掌握的正確的能力。在高中通用技術課堂上，教師需要從零開始幫助學生養(yǎng)成工程思考習慣，幫助學生提升工程思維能力，這是一件較為困難的事情。

（二）學生對通用技術課程的興趣不足

當前存在著許多學生對通用技術課程的學習興趣明顯不足，這主要是因為學生在學習通用課程的時候，感覺里面的許多知識自己以后都用不到。通用技術課程能夠鍛煉和提升學生的生存能力與動手能力，但是現(xiàn)在各行各業(yè)都發(fā)展迅速，許多事情都可以請相關的專家完成，沒有必要親力親為，學生就難以意識到通用技術課程的重要性，再加上通用技術課程并不參加高考，因此學生對這門課程的興趣就會更加大打折扣。

（三）學生的專業(yè)基礎知識不扎實

學生的通用技術課堂所講授的知識并不需要完全理解，但是學生也不能大多數(shù)都不理解，這樣就會導致學生在教師布置任務的時候完全像一個門外漢一樣，這就會導致教學工作難以正常地開展。對于高中生而言，對于通用技術知識能夠掌握地越多越好，如果不能夠完全地掌握與應用，至少應該對基礎的知識有一個正確的認知與概念。

二、高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生工程思維能力解決問題的策略

（一）制定工程管理流程的長期學習任務

為了能夠幫助學生逐漸積累下工程管理的經(jīng)驗，教師可以制定工程管理流程的長期學習任務。例如，當教師講完了《常見木工工具的使用》之后，可以為學生布置一個工程任務，讓學生制作一個簡單的木工作品，這個作品可以讓學生隨意發(fā)揮，既可以是實用的，也可以是個擺件，只要是學生能夠介紹清楚其做創(chuàng)作的木工作品的價值即可。這就需要學生從工程管理開始入口，先確定工程的目標與方向，之后制定出工程的計劃，對計劃的可行性進行評估，分析其中存在的風險，之后再制定出詳細的進度表，確定各個階段的重要里程碑，并且定期向教師進行匯報其當前所處的進度以及遇到的各種問題，最后需要在教師確定的驗收的日期前上交達到目標且質量合格的作品。

（二）小組合作探究的模式幫助學生提升對通用技術課程的興趣

為了能夠提升學生對通用技術課程的學習興趣，教師可以成立學習小組，讓小組合作探究通用技術下的知識與問題。這也是工程思考能力的一個重要建立方式，在任何工程中都離不開團隊協(xié)作，學生需要學會如何與他人進行溝通和思考，以及如何去理解他人的想法，如何去說服他人。對于高中生而言，高中通用技術中的知識能力理解的越多越好，但并不需要完全地掌握與應用，但是這種工程思維能力卻是學生必須要掌握的能力，所有的教學都可以依靠這種教學模式，幫助學生逐漸提升溝通能力與理解能力，能夠有效地與他人進行交流溝通，提升學生的社會能力。

（三）用思維導圖幫助學生梳理并記憶基礎知識

教師可以采用思維導圖的方式幫助學生梳理并記憶基礎知識。這對于學生而言就像是工程指導手冊，如果學生想要完成教師所布置的工程任務，就一定要掌握足夠的知識，當學生遇到了不理解的知識時，就可以通過查看思維導圖對知識進行回憶，或者在必要的時候去根據(jù)思維導圖上所涉及到的不理解但是工程任務中必須要使用到的知識去進行學習，這是提升學生解決問題能力的好方法，對于培養(yǎng)學生的工程思維能力有很大的幫助，能夠讓學生在這個過程中不斷成長。

三、結束語

高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生工程思維能力需要解決的問題主要為，學生沒有系統(tǒng)化的工程管理經(jīng)驗，學生對通用技術課程的興趣不足，以及學生的專業(yè)基礎知識不扎實。對此，高中通用技術課堂中培養(yǎng)學生工程思維能力解決問題的策略為，制定工程管理流程的長期學習任務，小組合作探究的模式幫助學生提升對通用技術課程的興趣，以及用思維導圖幫助學生梳理并記憶基礎知識。

參考文獻：

[1]陳雪梅. 高中通用技術項目式學習課例資源開發(fā)與應用研究[D].西南大學，2021.