“雙減”政策背景下初中班主任工作的策略探究

賴杰強

摘要：班主任是班級教育管理的實踐者，學(xué)生在初中時期正好經(jīng)歷身體與心理快速成長，需要良性的引導(dǎo)和溝通，班主任需要以身作則，科學(xué)合理地計劃和安排好班級管理工作。隨著“雙減”政策推行，班主任的管理工作又有了新的變化，班主任不僅要平衡好自己的教學(xué)工作和管理工作，也要積極地推動和落實“雙減”政策，以學(xué)生為本，健全班級管理制度，與學(xué)生達成良好的溝通互動的關(guān)系，建立良好的班級班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生身心素質(zhì)能力的提升。文章將從三個方面簡要地闡述“雙減”政策下初中班主任工作的具體實踐過程，希望更多的初中班主任參與到踐行“雙減”政策教育中。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中班主任;管理工作;師生關(guān)系

一、引言

初中生由于處于青春期，存在一定的叛逆心理，容易多思、多慮，影響著個人學(xué)習(xí)生活，這個階段學(xué)生需要班主任做好監(jiān)督管理?！半p減”政策背景下，初中班主任需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，全面了解班級學(xué)生的學(xué)情和性格特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生著想，不斷地完善班級管理工作，與學(xué)生構(gòu)成良好的師生關(guān)系，多組織一些班級活動，建設(shè)良好的班風(fēng)，以提高初中班級管理工作的質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)健康、自信、正能量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。具體實踐工作如下：

二、了解學(xué)生、以學(xué)生為本，構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系

青春期的學(xué)生更容易敏感多思，在學(xué)習(xí)生活中如果不能與之建立良好的溝通的互動的關(guān)系，是無法較好地引導(dǎo)其素質(zhì)能力的發(fā)展的，在“雙減”政策背景下，班主任需要努力協(xié)調(diào)自己的教學(xué)工作和管理工作，而最為基礎(chǔ)的一點，則是要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，了解初中生個性特點、學(xué)習(xí)特點、心理特點，能夠理解和關(guān)心班級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困難及一些心理矛盾問題，了解這一階段中學(xué)生的心理變化，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，在管理工作中與學(xué)生積極溝通互動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。而在具體實踐中，教師可以對學(xué)生進行課內(nèi)外觀察、利用課余時間與學(xué)生談話或是定期的展開家訪，訪談學(xué)生家長和學(xué)生的方式全方面了解學(xué)生，促使班主任與學(xué)生之間形成良好的師生交際關(guān)系，便于后期班主任制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)和管理工作內(nèi)容。

例如：初中班主任在每學(xué)期開學(xué)前，都可以提前針對班級學(xué)生展開一次家訪活動，與學(xué)生家長、學(xué)生提前溝通一些學(xué)習(xí)問題、生活問題，了解學(xué)生在日常中學(xué)習(xí)生活容易出現(xiàn)的問題及學(xué)生的個性表現(xiàn);之后，班主任在開學(xué)時，可以積極地與各學(xué)科教師進行溝通，并結(jié)合自己教學(xué)過程中觀察到的學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)情、個人表現(xiàn)有一個具體的了解。此外，教師也可以定期安排每月一次的“民主班會”，在班會課上讓學(xué)生暢所欲言，與學(xué)生達成和諧的互動關(guān)系，以促成師生之間良好關(guān)系的形成，積極地響應(yīng)“雙減”政策。而在全面地了解學(xué)生的具體情況之后，班主任便可以針對學(xué)生的具體問題安排教學(xué)計劃和設(shè)置管理制度，如針對內(nèi)心自卑的學(xué)生，教師便可以安排他們擔(dān)任組長，教學(xué)中引導(dǎo)他們多回答問題等來訓(xùn)練學(xué)生的膽量，健全班級管理制度，提高班主任工作的質(zhì)量。

三、重視班級集體管理工作對學(xué)生個體引導(dǎo)，提高學(xué)生的向心力

初中階段正是學(xué)生個人價值觀念形成的重要時期，這個時期的學(xué)生對集體、對團隊合作、對同伴的渴望和期待值較高，希望能夠融入到集體當(dāng)中，班主任作為教育管理的重要實踐者，在“雙減”政策下，要幫助學(xué)生快速地融入到集體當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建一個作風(fēng)良好、具有凝聚力的班集體。班主任可以多組織一些有趣、活躍班級的活動，以集體活動帶動學(xué)生個體的參與，提高學(xué)生融入集體的積極性，學(xué)生在豐富多彩的集體活動中感受到團結(jié)友愛、合作互動、共同奮斗的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀進取的心態(tài)，構(gòu)建和諧、溫馨的班級環(huán)境。

例如在正值冬奧會來臨之際，班主任安排一場以“奧運知識”為主題的知識競賽活動，聯(lián)合其他班級班主任共同舉辦，以班級為單位參與活動。在以整個班級為集體單元參與知識競賽活動的過程中，學(xué)生個體的集體榮譽感迸發(fā)，積極地投入到競賽比賽的準備中，班級學(xué)生互相鼓勵、共同合作查閱資料，努力為集體競賽作準備。而在活動的開展過程中，班級之間相互競爭，形成良性的競爭關(guān)系，班級內(nèi)共同為競賽努力奮進，學(xué)生集體意識增強，提高學(xué)生班級向心力，有利于良好班風(fēng)的構(gòu)建。

四、完善班級管理的評價機制，鼓勵學(xué)生進行個性化發(fā)展

“雙減”政策背景下，初中班主任要做好班級管理工作，而在工作開展之后，要完善評價機制，公正、公平地對待每一位學(xué)生，對班級管理工作的實踐效果進行評價，對學(xué)生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)、進步情況、困難問題解決程度進行評價，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時，對班級整體進行客觀地評價，有利于后期班級管理工作計劃的有側(cè)重地開展，也有助于學(xué)生能夠正視自己的問題，加以改正，促使學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提高。

例如在一個學(xué)期過半時，班主任可以組織一次大型“總結(jié)班會”，班主任主要針對學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果、課內(nèi)外表現(xiàn)等進行客觀地評價，并根據(jù)展示的結(jié)果展示綜合評價較高的學(xué)生作為班級榜樣，樹立班級榜樣帶動班級的共同進步。期間，教師針對一些個性化明顯（如特長、某方面素質(zhì)能力強）的學(xué)生，鼓勵其發(fā)展自己特長興趣，挖掘?qū)W生各方面的潛力，鼓勵學(xué)生多向成長。其次，教師需要針對自己的工作進行評價，邀請學(xué)生點評班主任工作實施的情況，提高班主任工作的效果。

綜上所述，初中是學(xué)生接受教育的重要階段，在“雙減”政策指導(dǎo)下，班主任要積極地踐行“減負”要求，提高班主任的管理工作的質(zhì)量。

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