核心素養(yǎng)視域下高中英語課堂讀寫教學研究

謝元紅

摘要：在教育改革發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)教育理念受到了廣泛的關注。閱讀與寫作教學尤為關鍵，教師做好系統(tǒng)地教學，將兩者合理進行滲透，有助于提高教學實效性。對此，在高中英語教學中，教師需要積極進行教學探索，積極探究有效的英語教學方案，從而幫助學生迅速掌握基礎的閱讀與寫作技巧，并在此基礎上進行提升。對此，本文對核心素養(yǎng)視域下，高中英語課堂讀寫教學展開論述，希望能夠達到提升教學實效性的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫教學

前言

作為高中英語教學的重難點，閱讀和寫作是學生考試的重點部分。在具體的教學中，教師需要把握好兩者之間的關系，從而達到最好的教學效果。與此同時，教師要引導學生鞏固基礎知識，在熟練掌握基礎詞匯句型后，通過學習閱讀文章中的精華，將其運用到書面表達之中，全面提升自身的綜合讀寫能力。

一、鞏固基礎教學，夯實詞匯學習基礎

在高中英語課堂教學中，為了更好地落實教育教學目標和要求，教師需要根據(jù)學生的實際情況做好教學引導，鞏固基礎學習，幫助他們掌握基本的英語學習方法。在此期間，教師要樹立科學的教學目標，引導學生打好學習基礎。作為英語學科的基礎，教師需要引導學生豐富詞匯，掌握一定的詞匯量，才有助于后續(xù)的學習。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Let’s Talk Teens》的教學中，為了讓學生夯實基礎，教師先引導學生學習基礎詞匯。其中，nest、roof、battle、teenager等詞匯都是這一部分的生詞，教師引導學生對詞匯的詞性和含義進行學習后，展開延伸拓展，對與詞匯有關的詞組、句型進行教學，從而為后續(xù)的學習夯實詞匯基礎。具體來說，nest名詞含義是鳥窩、巢穴，它的動詞含義是筑巢、巢居。

二、正確解讀文章，模仿文章寫作技巧

一篇英語閱讀文章往往蘊含著豐富的學習元素，它能夠體現(xiàn)出學生的英語學習能力。在以往的高中英語課堂讀寫教學中，教師往往會分裂地進行教學，將閱讀教學和寫作教學分開，在寫作教學時會交給學生一系列的寫作模板，讓學生將這些內(nèi)容應用于其中。然而，在這種學習中，學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力往往達不到實際效果，英語作文也會更加固定化。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Getting Along with Others》的教學中，為了讓學生對文章進行深入理解，教師先讓學生思考自己與他人的相處模式，并思考如果是自己寫一篇英語文章，會運用什么樣的邏輯思路進行描寫，描寫哪些內(nèi)容。隨后，教師引導學生閱讀，對這篇文章的寫作順序進行思考，尋找文章的主旨內(nèi)涵，并加以學習，要求學生模仿原文的寫作方法，將自己理想中與其他人的相處模式用英語寫一個小短文。

三、設置寫作比賽，讀寫結合綜合發(fā)展

對于英語學習來講，良好的寫作表達能力是尤為關鍵的。對此，在高中英語讀寫課堂教學中，教師為了培養(yǎng)學生的表達能力，可以設置多元化的讀寫活動，引導學生參與其中，讓學生通過參與主題活動，提升自身的表達能力。其中，寫作比賽活動能提升學生對于不同文本的應用能力，也能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。在寫作比賽后，教師可以引導學生相互評價，并讓學生展開相互探討。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Looking Good，F(xiàn)eeling Good》的教學后，教師設置以“健康”為主題的英語寫作大賽，組織學生共同參與其中。學生可以在課下搜集相關的資料，在課堂上完成寫作后上交。其中，有很多學生寫出了“飲食”上的健康，也有很多學生寫出了“運動”方面的健康，具有學生的個性化特點。在寫作完成后，教師先對學生的作文進行評分，學生也參與到相互評價之中。寫作大賽的開展，能讓學生在合作學習的形式下共同進步，從而提升寫作能力。

四、多元教學舉措，深化讀寫融合發(fā)展

在高中英語課堂讀寫教學中，讀寫之間的內(nèi)在關系十分密切，教師要做好教學創(chuàng)新，利用多元教學舉措，進一步深化二者的融合發(fā)展。與此同時，教師要做好教學指導，引導學生在自主閱讀的過程中，學習閱讀材料中的寫作優(yōu)勢，從而將閱讀材料中的文章布局應用到自己的作文之中，引導學生形成框架意識，對寫作框架進行把握，并學會如何對主題句展開描寫。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Back to School》的教學中，教師利用多元教學方法，設置自主學習活動，讓學生在一個開放性的學習環(huán)境完成個性化的學習。其中，教師引導學生先閱讀教材文章，思考文章中具體描繪的情景，然后讓學生回憶自己在開學第一天來到學校后的心情，并結合閱讀文章描寫自己入學的情景。在英語閱讀教學中，教師要引導學生掌握一定的閱讀和寫作方法技巧，才能深化讀寫融合發(fā)展。

結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，教師需要正確把握閱讀與寫作之間的平衡關系，切實推進教學方法的改革。其中，教師要做好系統(tǒng)的優(yōu)化，幫助學生不斷擴充詞匯量，讓學生通過學習優(yōu)秀英語文章的寫作特點，幫助學生在提升自身閱讀品質(zhì)的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體發(fā)展，深化讀寫能力，采取多種教學方法實現(xiàn)優(yōu)化教學。

參考文獻：

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