大賽背景下汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程改革與實(shí)踐

摘要：目前，翻轉(zhuǎn)課堂在教育界有著廣泛的應(yīng)用，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，使得學(xué)生能夠充分掌握課程內(nèi)容，繼而為日后就業(yè)帶來(lái)積極影響。相關(guān)教育人員要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入研究探討來(lái)展開(kāi)分析，確保翻轉(zhuǎn)課堂在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中發(fā)揮出實(shí)質(zhì)作用，從而為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程的開(kāi)展帶來(lái)教學(xué)價(jià)值。為此，探討翻轉(zhuǎn)課堂在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;汽車發(fā)動(dòng)機(jī);檢修課程;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G423.07 收稿日期：2022-01-17

DOI： 10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.04.024

現(xiàn)階段，技工教育普遍存在理論教學(xué)的問(wèn)題，很多教師過(guò)于重視知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)斂學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法充分理解教師在課堂上所講解的知識(shí)，再加上管控力度不夠，很多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天等，經(jīng)常發(fā)生違反課堂紀(jì)律的情況，不利于提升技工教育的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以很好地改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)提供新的思路，有助于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后打消自身的抵觸情緒，從而更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

l 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)工作中，各種先進(jìn)教學(xué)方法層出不窮，為課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的效果。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以明確學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠提升白主學(xué)習(xí)能力，繼而為日后學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響。

I.I 有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，良好的師生關(guān)系有助于提升課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以明確學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以放下心理的戒備，主動(dòng)與教師交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。住翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，學(xué)生可以自由地與教師進(jìn)行交流，有利于推動(dòng)教學(xué)工作并打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。相較于其他教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多樣性的選擇，促使學(xué)生能夠靈活地觀看教學(xué)視頻，如果有不理解或者難懂的地方可以重復(fù)觀看，確保學(xué)生能夠拓寬自己的思維，然后形成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中有人量的操作問(wèn)題，學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行探索、思考，以此來(lái)提升自己的專業(yè)能力[1]。

1.3 有助于因材施教

現(xiàn)階段，技工教育應(yīng)注重因材施教，通過(guò)掌握、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)手段的合理性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師往往采取單一的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異化，致使學(xué)生無(wú)法得到有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)施因材施教。教師可以先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行具體的解答，確保能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步[2]。

1.4 有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生只能一味地聽(tīng)教師灌輸理論知識(shí)，但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，知識(shí)吸收能力有差異。并且受課堂時(shí)問(wèn)的限制，學(xué)生往往還沒(méi)有消化完上節(jié)課的知識(shí)，就要投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不利于為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架。翻轉(zhuǎn)課堂可以打破這一局限，通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以白主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)遇到不懂的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以重復(fù)觀看教學(xué)視頻，確保能夠解答課堂上的疑惑，從而完成知識(shí)的深層消化[3]。

1.5有助于整合教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為主，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拓寬教學(xué)的資源，促使學(xué)生能夠便捷、靈活地使用教學(xué)資源，從而提升教學(xué)資源的利用率。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程資源的查詢，為學(xué)生講解當(dāng)前最新的技術(shù)成果，還能夠與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。另一方面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，然后找到適合的方法來(lái)優(yōu)化自己的問(wèn)題，以此來(lái)完善課程知識(shí)體系。

2 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程存在的問(wèn)題

在技工教育中，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程占據(jù)著重要位置，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分掌握課程的內(nèi)容，然后進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力，為日后就業(yè)帶來(lái)積極的影響。但現(xiàn)階段，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)存在不少問(wèn)題，致使教學(xué)效果不夠明顯，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 教學(xué)方式單一

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程涉及到諸多的教學(xué)內(nèi)容，需要為學(xué)生進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的仔細(xì)講解，并為學(xué)生梳理發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，促使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。但目前很多院校的教學(xué)方式過(guò)于單一，僅僅依靠教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也忽略了檢修技術(shù)的分析和實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟練掌握技術(shù)的操作步驟，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程也局限于操作訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法舉一反三，并且課堂上所學(xué)的知識(shí)無(wú)法完全消化，影響理論知識(shí)朝著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，不利于提升學(xué)生的操作能力，這就對(duì)日后形成系統(tǒng)技能造成了嚴(yán)重的影響[4]。

2.2 教學(xué)形式存在局限性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，人人提升了課堂教學(xué)的效果。但受條件限制，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)沒(méi)有及時(shí)引入先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，往往采用落后的教學(xué)方法，如課堂演示讓學(xué)生觀看教師的演示，然后再組織學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在很人的局限性，教師無(wú)法保證每一位學(xué)生都能認(rèn)真觀看演示的過(guò)程，這就影響了課堂教學(xué)的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不達(dá)標(biāo)。

現(xiàn)階段，汽車技術(shù)發(fā)展速度飛快，教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也難以適應(yīng)當(dāng)前汽車檢修的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)斂汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)存在局限性。雖然教師的理論知識(shí)較強(qiáng)，但由于缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，最終降低了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)的質(zhì)量[5]。

2.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，通常是教師演示、學(xué)生跟著操作的教學(xué)形式，不僅無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還容易增加學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師演示之后，學(xué)生看似已經(jīng)掌握了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的檢修方法，但實(shí)踐結(jié)果仍不理想，學(xué)生不知道怎么往下操作，存在自主學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題，從而導(dǎo)斂學(xué)生無(wú)法提升自己的綜合素質(zhì)。由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，致使汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)的成效不明顯。因此，必須要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)操作、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，這樣才有助于增強(qiáng)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 教學(xué)資源有限

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)十分有限，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，但利用率不高，無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)資源的價(jià)值。學(xué)生在課后操作時(shí)容易誤操作，如果不能得到正確的指導(dǎo)，就會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。另外，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程的教學(xué)內(nèi)容較多，但受課程時(shí)間的影響，學(xué)生難以完全消化在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從而影響學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程的教學(xué)需求，應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，將當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到其中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如幫助學(xué)生理解課程重難點(diǎn)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，因此要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，繼而發(fā)揮出實(shí)質(zhì)的教學(xué)作用。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程是從事汽車維修工作的必修課程，學(xué)生需要掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及檢修技術(shù)要點(diǎn)，并具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到汽車維修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。技工教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，通過(guò)實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的課程教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力，促使學(xué)生可以更好地掌握課程要點(diǎn)，從而為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷更新課程教學(xué)的觀念，讓學(xué)生能夠提高認(rèn)知能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：a.引入課堂問(wèn)題，讓學(xué)生觀看網(wǎng)課視頻，在視頻中設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠思考并解決;b.分析問(wèn)題，教師要在課堂中與學(xué)生探討問(wèn)題;c.評(píng)價(jià)總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，并指出學(xué)生還存在哪些不足之處，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題然后改正。例如，教師可以提出關(guān)于模塊檢修的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考并操作，針對(duì)汽車有可能發(fā)生的各種問(wèn)題，然后鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技術(shù)能力。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有助于強(qiáng)化自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，從而為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)減輕學(xué)生日后的就業(yè)壓力有著很大的幫助。

3.2 教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要做好課前導(dǎo)入案例，借助多媒體技術(shù)來(lái)收集視頻、圖片，然后將準(zhǔn)備好的材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主領(lǐng)取學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成任務(wù)，促使學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而高效完成實(shí)踐操作的任務(wù)。例如，教師可以通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)布置任務(wù)，讓學(xué)生接受教師發(fā)送的任務(wù)，然后按照操作流程來(lái)進(jìn)行自主操作，如果遇到問(wèn)題可以與教師探討，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解答疑惑，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間去完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，然后將報(bào)告上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，促使學(xué)生之間可以進(jìn)行有效地交流和溝通，有助于改善學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，如果學(xué)生出現(xiàn)誤操作，不要一味地責(zé)難學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的探究積極性，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而建立操作的自信心，這樣也有助于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3 課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還體現(xiàn)在課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行審核，確保審核結(jié)果的真實(shí)性和公平性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并加強(qiáng)反思和改善，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其能夠掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步理解深層次的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提升自己的專業(yè)能力，從而增強(qiáng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，真正掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的技術(shù)要點(diǎn)，進(jìn)而全面提升汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的整體效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)汽車保有量也在不斷上升。為了適應(yīng)當(dāng)前汽車檢修行業(yè)的要求，需要重視汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程，不斷提升課程教學(xué)的質(zhì)量，從而為推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展注入活力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不夠強(qiáng)，致使未來(lái)就業(yè)受到嚴(yán)重的影響。要想解決這一問(wèn)題，就要及時(shí)創(chuàng)新課程教學(xué)的手法，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其中，確保能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)此，教師要做好課前設(shè)計(jì)、實(shí)踐設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，繼而培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳東，男，1985年生，講師，主要研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修技術(shù)。