金妙婷

摘要：口語(yǔ)交際是一種對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言文字的應(yīng)用，也是人類(lèi)互相交流溝通的重要途徑，所以口語(yǔ)交際的重要性不言而諭?？谡Z(yǔ)交際自2000年由“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”改稱(chēng)而來(lái)，至今改革也已經(jīng)有20年左右了，通過(guò)一線教師們的深入探索，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的成效性取得了一定的成績(jī)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)思想的桎梏，很多教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度并不高，導(dǎo)致小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升受到了一定的干擾?；谝陨显?，本文將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)探究提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的可行之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng);方法

前言：

日復(fù)一日、持續(xù)性的在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交接訓(xùn)練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交接能力培養(yǎng)的唯一途徑。而閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的占比非常高，并且閱讀材料中有很多值得進(jìn)行談?wù)摰目谡Z(yǔ)交際素材，所以閱讀教學(xué)是教師開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的最佳抉擇。于是本文將嘗試以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展的切入口，并對(duì)其培養(yǎng)方法進(jìn)行深入探究，目的是能夠讓原本無(wú)聲勝有聲的重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有聲勝無(wú)聲教學(xué)目標(biāo)。

一、教師主動(dòng)發(fā)展自身的口語(yǔ)交際素養(yǎng)能力

（一）加強(qiáng)口語(yǔ)交際相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的綜合性、創(chuàng)造性等因素，要求教師必須要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣才能在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中有方向的、得心應(yīng)手的開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際理論知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能讓教師充分把握口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性、內(nèi)涵、本質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義等內(nèi)容。因此，教師要對(duì)自身的口語(yǔ)交際理論的掌握實(shí)情做到心中有數(shù)，對(duì)其中欠缺的部分進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)給。對(duì)此筆者有以下建議：首先，積極閱讀一些與口語(yǔ)交際理論相關(guān)的國(guó)內(nèi)外書(shū)籍，或者相應(yīng)的期刊和報(bào)紙，如：《口語(yǔ)交際理論與技巧》等具有針對(duì)性的理論知識(shí)書(shū)籍，有利于對(duì)口語(yǔ)交接系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握。其次，要對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行深入專(zhuān)研，尤其是其中有關(guān)口語(yǔ)交際的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)等等內(nèi)容，并主動(dòng)查閱資料對(duì)不清楚的地方進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而提高自身對(duì)新課改理念和要求的全面認(rèn)知。最后，積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)口語(yǔ)交際相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)講座、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課等等，這些都是能夠補(bǔ)充自身對(duì)口語(yǔ)交接理論知識(shí)的有效途徑，只有掌握了理論知識(shí)，才有可能做到理論加實(shí)踐的緊密融合。

（二）重視日常教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

在眾多能力中小學(xué)生的模仿能力是與生俱來(lái)的，尤其是對(duì)教師的一些語(yǔ)言和行為有格外的模仿興趣，所以教師教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范會(huì)對(duì)學(xué)生今后的口語(yǔ)教具的規(guī)范與否有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性引起高度重視，努力加強(qiáng)自身口語(yǔ)交際正確性和規(guī)范程度。首先，日常教學(xué)和與學(xué)生交流的過(guò)程中，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，要盡量避免方言的使用，尤其是一些農(nóng)村的語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到普通話(huà)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際規(guī)范性的重要性，積極使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要擁有提升自身交際能力的主動(dòng)性和意識(shí)，不斷強(qiáng)化自己教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、文明性，不能有詞不達(dá)意、含糊不清、重復(fù)累贅的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)也不能出現(xiàn)不文明用于或者口頭禪等等，這樣教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，才能用自身的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生積極運(yùn)用準(zhǔn)確的、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通。

（三）不斷強(qiáng)化自身教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)能力

教師語(yǔ)言素養(yǎng)能力的高低，主要體現(xiàn)在其對(duì)課堂時(shí)間的合理運(yùn)用，也是影響學(xué)生課堂思維參與的程度的重要條件。因此，教師要分外重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)活潑，使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)積極性的目的。如《窮人》教學(xué)時(shí)，首先，教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)和合理情感要突出，所以教師要結(jié)合教學(xué)需要準(zhǔn)確的把控教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和情感，在豐富的語(yǔ)調(diào)和情感的作用下，語(yǔ)境會(huì)變得格外的生動(dòng)和形象，這樣學(xué)生就不同意出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題了。同時(shí)，具有畫(huà)面感、情感豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠?yàn)閷W(xué)生勾畫(huà)出一副具有立體感的語(yǔ)言情境畫(huà)面，使學(xué)生能快速的參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)情境中，并進(jìn)行高效的口語(yǔ)交接訓(xùn)練。其次，教師要善于運(yùn)用一些“副語(yǔ)言”，即面部表情和肢體語(yǔ)言等等，這些能夠給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的體會(huì)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效率的提升。例如，當(dāng)學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師可以用一個(gè)微笑，或者稱(chēng)贊的動(dòng)作讓學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠有效的提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性，對(duì)其教學(xué)成果有著非常積極的效果。同時(shí)，教師的語(yǔ)言堪稱(chēng)第二本語(yǔ)文書(shū)，對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，所以教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)能夠?qū)W(xué)生參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的意愿和積極性等有著直接的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化和形象化是我們語(yǔ)文教師必須要具備的一項(xiàng)能力。、

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展途徑

（一）根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化口語(yǔ)交際主題

1.引入生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主題的生活化

不知道大家有沒(méi)有遇到和筆者一樣的問(wèn)題，就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，很大一部分學(xué)生不知從何開(kāi)始說(shuō)起，而有一部分有人云亦云，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程變得枯燥無(wú)味。通過(guò)深入反思發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生語(yǔ)文詞匯的積累不夠富足，并且生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以對(duì)閱讀材料中的相關(guān)話(huà)題無(wú)法進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)，從而影響了最終的口語(yǔ)交際教學(xué)效果。因此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際的有效融合，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與其生活相關(guān)的口語(yǔ)交際話(huà)題，以此使學(xué)生有話(huà)可談。

例如，《只有一個(gè)地球》對(duì)學(xué)生珍惜地球、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)有提升效益。為了不偏離主題目標(biāo)，所以筆者也是以這一教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有生活化特點(diǎn)的“我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)我們的地球”的口語(yǔ)交際主題。首先，讓學(xué)生自主收集與地球資源和環(huán)境污染的資料，為學(xué)生口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行奠定詞匯基礎(chǔ)，并讓學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)意識(shí)得到一定的提升。然后，在課堂上為學(xué)生播放地球的全貌視頻，以及在宇宙中的處境和位置，有利于學(xué)生對(duì)《只有一個(gè)地球》有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。緊接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)發(fā)展和生活對(duì)地球造成的破壞，促使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的口語(yǔ)交接訓(xùn)練充滿(mǎn)積極性。最后組織學(xué)生進(jìn)行“如何保護(hù)我們的地球”進(jìn)行口語(yǔ)交接訓(xùn)練，該主題能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些行為習(xí)慣反思對(duì)地球造成的傷害，從而產(chǎn)生環(huán)保藝術(shù)，并進(jìn)行充分有效的口語(yǔ)交際。再例如《少年閏土》這一篇課文，教師可以設(shè)計(jì)“你會(huì)和閏土這樣的人做朋友嗎”的口語(yǔ)交際主題，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)閏土的美好品質(zhì)有深刻的體會(huì)，另一方面能夠讓學(xué)生結(jié)合生活暢談自己的交友原則，有利于教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的把握，為今后德育教育的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主題的生本化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)某些話(huà)題的參與主動(dòng)性非常的低，而對(duì)有些話(huà)題學(xué)生的參與興趣非常高。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際普遍受到了學(xué)生的喜愛(ài)。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為依據(jù)，組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以此突出教學(xué)“以生為本”的理念。例如，《為人民服務(wù)》這一篇課文中蘊(yùn)藏了深刻的革命思想，對(duì)學(xué)生革命觀念的形成有一定促進(jìn)作用，但是如果以這一主題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交接訓(xùn)練，學(xué)生的參與興趣將會(huì)大大的降低。為此，筆者以哲理名言作為口語(yǔ)交際的主題“重于泰山、輕于鴻毛”，組織學(xué)生分成小組對(duì)什么樣的人輕于鴻毛，而什么樣的人重于泰山進(jìn)行討論，并且查找相關(guān)資料，引入相應(yīng)的人物代表作為依據(jù)。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠讓學(xué)生積極的參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中來(lái)，還能加深學(xué)生對(duì)《為人民服務(wù)》這一革命觀念的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并且人物的引入能夠讓學(xué)生從其身上學(xué)到寶貴的精神和品質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的利益最大化。

（二）結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合理形象化的交際情境

創(chuàng)設(shè)交際情境是促使口語(yǔ)交際環(huán)境生動(dòng)形象化的有效途徑，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的刺激，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，對(duì)閱讀文本中有利于情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行充分把握，有利于口語(yǔ)交際活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，《北京的春天》口語(yǔ)交際的開(kāi)展過(guò)程中，筆者為學(xué)生打造了過(guò)年的情境，播放了不同區(qū)域過(guò)年的風(fēng)俗，以此讓學(xué)生不自知的進(jìn)入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。首先，利用課件為學(xué)生出示了放鞭炮、貼福字等等新年場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，促使口語(yǔ)交際的訓(xùn)練氛圍得以活躍，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。然后，以“故鄉(xiāng)的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣”作為口語(yǔ)交際話(huà)題，讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的實(shí)際情況進(jìn)行充分的交談，這讓學(xué)生有充分的談資進(jìn)行口語(yǔ)交際。再例如，《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)景，將開(kāi)國(guó)大典的紀(jì)錄片片段引入到了課堂之中，讓學(xué)生置身于開(kāi)國(guó)大典的實(shí)際情境中，并讓學(xué)生表述自己內(nèi)心的感受。將學(xué)生引入形象的開(kāi)國(guó)大典情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的喜悅情緒，對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的把握，還能提高學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的能力，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面大大能力的提升都有非常積極的效果。

結(jié)語(yǔ)：

教師自身?yè)碛胸S厚的口語(yǔ)交際素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要條件，為此本文提出了：加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、重視日常教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、提高教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面的提升策略，為教師的口語(yǔ)交際素養(yǎng)提升提供參考，然后又從口語(yǔ)交際主題的設(shè)計(jì)和交際情境的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面論述口語(yǔ)交際活動(dòng)的有效開(kāi)展，為口語(yǔ)交際活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展提供實(shí)踐支持，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法有實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慧. 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉[J]. 才智，2016（02）：116.

[2]馬小紅，馬麗容. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（07）：142.

[3]揚(yáng)毛加. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提升策略[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（07）：144.