鄭登安

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);動(dòng)手;教學(xué)

引言

在我國(guó)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段教學(xué)的目的不再局限于學(xué)生的成績(jī)，而追求其在德、智、體、美、勞方面相互統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科具有綜合實(shí)踐性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐和審美方面得到進(jìn)步。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性

雖然現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行改革，教育部加大了對(duì)美術(shù)教學(xué)的投入，促使多數(shù)學(xué)校改變了教學(xué)方式，并且完善教學(xué)設(shè)施。但是，在升學(xué)制度的影響下，導(dǎo)致仍然存在對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)仍然處在一個(gè)“副科”的地位上，教育部只是對(duì)學(xué)校是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)安排課表進(jìn)行檢查，但是卻沒(méi)有對(duì)課程過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)流于形式。

1.2學(xué)生積極性低

雖然學(xué)校加大了對(duì)美術(shù)教學(xué)投入，但是在教學(xué)方式上還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在課堂上老師起主導(dǎo)作用，注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間大多數(shù)用來(lái)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式過(guò)于單一化。在這種方式下，學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)間較短，每次剛有思路時(shí)，就會(huì)被打斷，導(dǎo)致學(xué)生的作品沒(méi)有完成，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情消失，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)

為了能夠構(gòu)建高效課堂，教師要分析現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處在認(rèn)知逐漸成熟的階段，對(duì)學(xué)習(xí)具有依賴性的特點(diǎn)，需要教師給學(xué)生一個(gè)外部的刺激，產(chǎn)生動(dòng)手的意愿。同時(shí)，小學(xué)生處在智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，呈現(xiàn)教育性特點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索事物的奧秘，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程可以體現(xiàn)出學(xué)生的主觀愿望，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活逐漸變得豐富多彩，實(shí)踐作品逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力具有發(fā)展性的特點(diǎn)。

三、針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力采取的措施

3.1營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍

因?yàn)樾W(xué)生的動(dòng)手能力具有依賴性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分利用外部的環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《大家都來(lái)做》時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱們來(lái)做一個(gè)關(guān)于創(chuàng)作的小游戲，看哪幾位同學(xué)的作品最優(yōu)秀，老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，接下來(lái)，咱們先觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)”。視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)這種方式引起學(xué)生的興趣。之后，教師準(zhǔn)備相關(guān)的材料，比如石頭、塑料瓶等，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要進(jìn)行安全教育，以防意外事故發(fā)生，教師要進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的進(jìn)行幫助，耐心的進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生制作完成之后，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師不要一味的批評(píng)，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，教師要深度挖掘教材，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《陶泥的世界》時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)有一定的基礎(chǔ)，所以教師要注重提高學(xué)生的能力。在上課的過(guò)程中，教師可以先通過(guò)PPT展示一系列的陶瓷圖片，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道陶瓷是用什么材料制作的嗎？”大部分學(xué)生都能猜到是用泥土做的。之后，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于陶瓷的制作視頻，讓學(xué)生能夠明白陶瓷的神奇之處。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些泥團(tuán)，讓學(xué)生以四人為為一組，進(jìn)行創(chuàng)作。在開(kāi)始之前，教師可以進(jìn)行建議，讓學(xué)生先做出一些泥條，一邊做的時(shí)候一邊進(jìn)行思考，這樣的話有利于提高效率。如果教師發(fā)現(xiàn)有的小組沒(méi)有頭緒，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)候，教師可以提出讓學(xué)生利用假期時(shí)間去進(jìn)行陶泥創(chuàng)作，感受陶瓷的美麗。在這種方式下，學(xué)生既可以了解到我國(guó)的陶瓷文化，又可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要分析下階段美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的特點(diǎn)，從而進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師還可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，從而培養(yǎng)出符合我國(guó)現(xiàn)階段需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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