周良全

摘要：由于高中的數(shù)學(xué)課程，在整個高中教學(xué)過程中是一個十分關(guān)鍵的課程。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不但必須傳授學(xué)生所必需的基本數(shù)學(xué)知識外，更必須能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中認(rèn)真地注意到學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，以及對數(shù)理思維的鍛煉。本文探究了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);切實(shí)應(yīng)用

對高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行一個比較，高中數(shù)學(xué)的知識性以及抽象性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師所采取的都是填塞式的教學(xué)模式，但是這樣一來既不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，只能通過應(yīng)用情境教學(xué)法來改善這一教學(xué)情況。

一、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)出生活化較強(qiáng)的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生自身的邏輯思維能力提出了較高的要求，但也正是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的這一個學(xué)科特點(diǎn)，直接導(dǎo)致高中學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中很容易就失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方式來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以在很大程度上緩解高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的恐懼心理，從而利用較為生動形象的數(shù)學(xué)情境來切實(shí)地幫助高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個更加直觀的認(rèn)識，從而使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與自身的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。這樣一來就能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而切實(shí)地提高高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在講解《集合的概念》這一課時，我們生活中可以見到很多種東西，那么如何讓這些東西進(jìn)行分類成為一個集合是我們今天所要學(xué)習(xí)的，在集合里每一個元素都有共同的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)中也是如此將數(shù)字進(jìn)行劃分成集合的，就像有理數(shù)集合和無理數(shù)集合、質(zhì)數(shù)集合和偶數(shù)集合，這些都是通過他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行劃分的。從生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)理論知識，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的親近感，讓學(xué)生能夠覺得數(shù)學(xué)是與生活相關(guān)的，更減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中融入人文知識

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中，可以切實(shí)地融入一些與所需要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)的歷史資料、歷史背景或者是數(shù)學(xué)趣味小故事，這樣一來就能夠在很大程度上切實(shí)地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度。趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)小故事可以引導(dǎo)高中學(xué)生對于該數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且能夠在很大程度上改善以往較為傳統(tǒng)、刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)高中學(xué)生對于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題展開更深層次的思考。將數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)際創(chuàng)設(shè)與人文知識進(jìn)行較為巧妙的融合，可以在很大程度上切實(shí)地增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)的人文情懷，從而使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更能對于該知識點(diǎn)的內(nèi)涵也有一個詳細(xì)的了解。

例如，在講解《三角函數(shù)的概念》這一課時，教師在講解三角函數(shù)時，可以引入三角函數(shù)來源的小故事對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在古希臘人們觀測星空的時候沒有很大的望遠(yuǎn)鏡，就會通過角度來測量星星與地面的距離。通過這種小故事來講解三角函數(shù)，讓學(xué)生更能激起對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在輕松愉快的氛圍中來了解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入人文知識，讓數(shù)學(xué)不再變得冷冰冰和枯燥無味，讓學(xué)生更能夠體會到數(shù)學(xué)的興趣和活力。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)際創(chuàng)設(shè)也起到了非常重要的影響作用，并且在現(xiàn)階段，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前非常有效的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過圖像、聲音以及文字等多種形式，將抽象的理論知識變成生動、形象以及直觀的形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)生對于知識的理解更加簡單，并且不斷地提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一課時，通過播放三角函數(shù)圖像的視頻，讓學(xué)生來了解到三角函數(shù)圖像的特點(diǎn)和意義，通過動畫演示的方式讓學(xué)生更加直觀的了解到三角函數(shù)圖像的形狀以及畫法，讓抽象的理論知識變成生動形象的動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加的對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有興趣，讓學(xué)生能夠在簡單明了的展示過程中理解深奧的數(shù)學(xué)知識，能夠輕而易舉地掌握解題方法，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更加加深了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在高中時段學(xué)習(xí)壓力較大的情況下，這種教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。因?yàn)橥ㄟ^應(yīng)用情境教學(xué)法，可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，從能夠更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

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