“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陶依琪

摘要：繪本是一款符合小學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)需求的趣味性讀物，能夠激發(fā)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)欲望，豐富他們閱讀的英語內(nèi)容，增強其自身的閱讀能力和理解能力，對于學(xué)生知識的掌握有著巨大的幫助。所以，在小學(xué)階段開展英語教學(xué)的時候，對繪本進行充分的運用，確實有著較為關(guān)鍵的作用及意義。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望可以為廣大小學(xué)英語老師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

閱讀是小學(xué)階段開展英語教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是學(xué)生積累大量知識和技能增強他們閱讀能力和理解能力的重要階段。但若是并未對閱讀內(nèi)容進行合理的挑選，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到閱讀活動中，就必定會對學(xué)生最終的閱讀效果造成影響，由此可知，對閱讀材料進行更新?lián)碛兄P(guān)鍵的作用。而繪本則屬于一種新穎性和趣味性較高的讀物，十分契合小學(xué)生的個性特點和興趣喜好，所以對其進行合理的應(yīng)用，是需要廣大老師給予高度注重且認真思考的問題。

1精選繪本材料，鋪墊應(yīng)用基礎(chǔ)

將繪本充分運用在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先就應(yīng)該對繪本材料進行合理的挑選，如此就可以讓英語教材和繪本材料能夠達成有效的整合，真正使其滿足小學(xué)生的興趣喜好和個性特點，更加貼合他們的現(xiàn)實生活，能夠增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力。這就要求老師在對繪本進行選擇的時候，能夠聯(lián)系學(xué)生的具體情況，根據(jù)他們感興趣的事物和內(nèi)容，盡量應(yīng)用一些新穎性或者是趣味性強的素材，保障繪本閱讀材料有著較高的應(yīng)用率，防止內(nèi)容過難而讓學(xué)生面對重重的阻礙。對閱讀材料進行充分的運用，可以幫助學(xué)生豐富自己的積累量和詞匯量，能夠為他們后續(xù)階段的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

比如，在講解“My family”的相關(guān)知識時，若是想深化他們對這些內(nèi)容的了解和記憶，老師就需要在講解完所有的重難點知識以后，組織全體學(xué)生積極參與到繪本閱讀活動當(dāng)中。并意識到此階段的學(xué)生剛剛接觸英語知識，還并未具備良好的自控能力和理解能力，所以老師在對繪本進行合理挑選的時候，要盡可能推薦一些內(nèi)容簡單、語言清楚的繪本，并保障這些繪本能夠和教學(xué)內(nèi)容有著較大的契合度。如“My Dad”繪本，其主要講述了一個偉大爸爸的故事，因為學(xué)生本身的英語能力和理解能力不是很高，所以老師就需要充當(dāng)輔助者的角色，對于“My dad isn’t afraid of anything”等諸多有著生僻字詞的語言來說，就能夠幫助學(xué)生根據(jù)繪本上的圖片或者是內(nèi)容，支持他們不斷的進行猜測，以此來提高他們的信心，對他們的英語能力進行培養(yǎng)。

2創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活躍輕松的課堂氛圍是喚起學(xué)生閱讀熱情，增強他們閱讀效果和閱讀質(zhì)量的有效方式。若是并不具備良好的環(huán)境和情境，必定會導(dǎo)致學(xué)生不能真正感受繪本內(nèi)容中富含的情感，進而對他們的閱讀效果造成不良影響。因此，若是想拓展學(xué)生的思維，凸顯出他們在課堂上的主體地位，老師就應(yīng)該更加充分的對多媒體設(shè)備和電子設(shè)備等等進行運用，創(chuàng)設(shè)出生動真實的閱讀情境，讓學(xué)生能夠完全沉浸其中。

比如，在講解動物的相關(guān)知識時，為了增強學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，老師就需要聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，組織他們閱讀“The Little Red Hen”繪本。并借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一張張紅色的小雞，吸引越來越多學(xué)生的目光，讓他們能夠積極的對繪本進行閱讀，并提出問題：“What happened to the red hen？”將全班學(xué)生劃分成幾個小組，引導(dǎo)他們在組內(nèi)進行熱烈的交流和討論，能夠在小組成員的互相幫助下，共同探索出正確的答案，而這必定會營造出自由放松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們再次閱讀繪本內(nèi)容，想要從中尋找到正確的答案。因為繪本包含有“cat、mouse以及dog”等諸多單詞，所以確實可以加深學(xué)生的記憶，促使他們掌握大量的知識。

3開展閱讀活動，增強應(yīng)用效果

盡管繪本閱讀有著簡單易懂、趣味性高、新穎性強的優(yōu)勢，但是仍然不能讓某些小學(xué)生長時間的維持著高度的興趣。所以，若是想深化他們對各個重難點知識的理解，老師就應(yīng)該在幫助學(xué)生閱讀各種各樣繪本的同時，能夠開展新穎有趣的閱讀活動，可以吸引越來越多的學(xué)生加入其中。例如角色扮演、情境演繹、故事創(chuàng)編等等，都能夠激發(fā)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)欲望，凸顯出他們在課堂上的主體地位，讓他們更加輕松的學(xué)習(xí)各個知識點，創(chuàng)建出放松的環(huán)境，營造出良性的競爭氛圍，以此來達成教學(xué)效果的提升。

比如，老師可以組織學(xué)生閱讀“We’re going on a bear hunt”繪本，然后將全體學(xué)生劃分成幾個小組，讓他們在小組內(nèi)部，對繪本進行閱讀和討論，能夠知曉其大概意思，明確中心思想，掌握各個角色的性格特點等等。老師則要充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，提供給他們適當(dāng)?shù)膸椭?，如此就可以讓學(xué)生真正理解繪本的意思，并針對角色的特點進行分析，再完成正常表演。但需要注意的是，老師要給各個小組安排任務(wù)，如甲小組承擔(dān)臺詞的編輯、乙小組負責(zé)舞臺的搭建、丙小組完成情境的表演等等。那么在此種環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都能夠積極的加入進來，更好的對他們理解能力和閱讀能力進行培養(yǎng)，達成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

總而言之，繪本對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，思維能力的發(fā)展，興趣愛好和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分關(guān)鍵的作用。所以，若是想確保教學(xué)工作有著良好的效果，老師就應(yīng)該對繪本進行充分的運用，并通過繪本材料的挑選，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀活動的開展等諸多方式，喚起學(xué)生隱藏的潛能，開拓他們的眼界和思維，促使他們完全掌握老師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，推動他們更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻：

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