忻永立

摘要：物理作為高中的一門基礎(chǔ)課，其難度要高于初中物理，但是高中物理中還有很多知識(shí)點(diǎn)是非常貼近學(xué)生生活的。為體驗(yàn)式課堂教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求通過(guò)課堂教學(xué)方法的變革來(lái)改變課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一舉雙得。教師通過(guò)運(yùn)用具體的情景進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;體驗(yàn)式教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)也就是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，用做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探索的方式來(lái)體現(xiàn)出本章的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理作為一門理科課程，要求學(xué)生善于動(dòng)腦，羅輯思維能力強(qiáng)，因此使得一部分同學(xué)學(xué)起來(lái)十分吃力。所以，就有了現(xiàn)在的體驗(yàn)式教學(xué)一說(shuō)，一方面是幫助學(xué)生拓寬自己的羅輯思維，一方面是讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)的興趣。

一、高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的意義

高中物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)壓力等因素的影響，導(dǎo)致“實(shí)踐學(xué)科”變?yōu)椤袄碚搶W(xué)科”學(xué)生缺乏實(shí)際操作，因此加大了學(xué)生對(duì)物理理解的難度。使用體驗(yàn)式教學(xué)，將實(shí)踐更多的引入到課堂，不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體作用，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究高中物理學(xué)中的比較抽象的物理理論。提高學(xué)生的物理思維能力。

二、探究實(shí)現(xiàn)高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策

2.1結(jié)合具體實(shí)際情景，進(jìn)行角色體驗(yàn)式教學(xué)

所謂的角色體驗(yàn)式教學(xué)也就是讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主角真正去感受探索物理知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)角色所代表的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、情感和態(tài)度等，讓學(xué)生加入到物理實(shí)驗(yàn)中，感受到此角色所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)。由此，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自身體驗(yàn)為主，教師教授為輔的課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修1-2中講解《布朗運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師帶來(lái)一個(gè)氣球拋到學(xué)生中，要求學(xué)生采用拍打的方式以保證氣球不落地，學(xué)生一下子激動(dòng)起來(lái)，你一拍，我一打，球在課室里不同的角落移動(dòng)著，不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)向各個(gè)方向拍球的現(xiàn)象，等學(xué)生充分體會(huì)后，再講解布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就能聯(lián)想和理解布朗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。之后，當(dāng)運(yùn)用布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)解題時(shí)，會(huì)回想起當(dāng)時(shí)的模擬情況，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在物理學(xué)中的重要作用。

2.2設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

往往親身參加活動(dòng)而獲得的知識(shí)會(huì)比死記硬背下來(lái)的知識(shí)要記得更加深刻，甚至是刻苦銘心。活動(dòng)不等同于情景，體驗(yàn)活動(dòng)更注重學(xué)生的個(gè)人參與、行動(dòng)體驗(yàn)、直接知識(shí);情景活動(dòng)更注重學(xué)生的想象、間接知識(shí)。探究活動(dòng)體驗(yàn)法是高中物理知識(shí)中最常見(jiàn)的探究活動(dòng)方法。它的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬科學(xué)家的研究過(guò)程來(lái)體驗(yàn)物理問(wèn)題的研究過(guò)程。探索性活動(dòng)體驗(yàn)不同于一般意義上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)。從提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)方案，最后到解決問(wèn)題的過(guò)程，主要依靠的是學(xué)生自身的探索。例如，在人教版高中物理選修3-1中《安培力的大小》的講解就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究得出影響安培力大小的因素，學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，活學(xué)活用。例如，在人教版高中物理選修3-1中《安培力的大小》的講解就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究得出影響安培力大小的因素，學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，活學(xué)活用。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)深入體驗(yàn)

物理學(xué)與我們生活實(shí)際息息相關(guān)，生活中處處存在著物理學(xué)的“身影”，比如我們生活當(dāng)中最常見(jiàn)的電器的發(fā)明，離不開(kāi)物理學(xué)的功勞，大自然中成熟掉落的蘋(píng)果也與物理有著密切的聯(lián)系。只有將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，物理學(xué)的價(jià)值才算是真正的體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這也能夠充分反映出物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不再是單純應(yīng)付高考的“機(jī)器”而是真正成為人才。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一的第三章《相互作用》第二節(jié)——彈力的過(guò)程中，可以播放課件為學(xué)生展示橡皮筋、蹦蹦床等一系列具有彈力的物品，然后通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)，再進(jìn)行引導(dǎo)。為何橡皮筋可以越拉越大，蹦蹦床用力跳可以跳的更高。這些案例表明生活中處處存在與相互力有關(guān)的事情，通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解相互力的含義還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的記憶，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也有一定的重要性，使用體驗(yàn)式物理教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的能力，使學(xué)生真正做到將知識(shí)刻在腦子里，把知識(shí)用在生活中。讓所學(xué)的物理知識(shí)更好的服務(wù)于社會(huì)。為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

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