應(yīng)可可

摘要：現(xiàn)階段，我國的英語教學(xué)還存在著明顯的弊端，教師們在教學(xué)的過程中，一味地灌輸知識，采取死記硬背的教學(xué)方式，為教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試而去教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如考試分?jǐn)?shù)那么美觀。而課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)師生之間相互的交流，在教師調(diào)動(dòng)課堂氛圍的過程中將英語知識滲透其中，使學(xué)生能更主動(dòng)地去接受系統(tǒng)的知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);高中英語;應(yīng)用

1互動(dòng)教學(xué)模式對高中英語教學(xué)的作用

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生從原先被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在整個(gè)教學(xué)中，通過教師給學(xué)生設(shè)定的具體交際情境，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何利用英語進(jìn)行表達(dá)。結(jié)合當(dāng)前新課改要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)主體地位，這對于教師而言具有較大的難度，主要是因長期受傳統(tǒng)教育模式的影響。而隨著互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。這種方式的有效使用，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與互動(dòng)，還在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要的作用。另外，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生英語能力的提升。英語這門課程主要包含聽、說、讀和寫這四個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)中，通過互動(dòng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在交流中獲得進(jìn)步。

2課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1合理規(guī)定課堂互動(dòng)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不會(huì)費(fèi)時(shí)間去定制課堂活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致教室成為教師一個(gè)人的舞臺，長時(shí)間這樣講下去，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生疲憊的心情，容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不利于提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師真正了解學(xué)生的知識掌握情況。而當(dāng)前課堂的互動(dòng)，例如設(shè)置一些“你問我答”等通俗易懂的活動(dòng)，老師將本章所學(xué)單詞制成卡片，由學(xué)生自己來抽取并指定同學(xué)回答，在提升師生互動(dòng)頻率的同時(shí)也可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，明晰學(xué)生的知識掌握情況，可謂是一舉多得。但課堂互動(dòng)，是為了課堂服務(wù)，是為了活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還是要以課堂為先，切忌本末倒置。要合理地去規(guī)劃課堂活動(dòng)，若是為了完成活動(dòng)而耽誤了課堂教學(xué)那便得不償失了，在增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的同時(shí)鞏固學(xué)到的知識，才是根本目的。

2.2開展游戲互動(dòng)教學(xué)

實(shí)際上互動(dòng)教學(xué)模式的形式有很多種，游戲互動(dòng)也是互動(dòng)教學(xué)模式的一種，而且游戲互動(dòng)更能提高學(xué)生的參與性，游戲互動(dòng)的趣味性會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而讓課堂的教學(xué)效率得到提升。需要注意的是，在開展游戲互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要注重游戲教學(xué)的多樣化，切忌一直使用單一的游戲互動(dòng)方式，這樣才能保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Body language”這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生開展你劃我猜的游戲，讓兩名學(xué)生來進(jìn)行游戲，一名學(xué)生做出動(dòng)作，另一名學(xué)生去猜測所要表達(dá)的含義，除此之外還可以引起角色扮演的游戲，讓學(xué)生在游戲中去感悟肢體語言的含義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師還需要注重對課堂評價(jià)的創(chuàng)新，借助科學(xué)的評價(jià)體系來促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在開展“Women of achievement”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中就要預(yù)留幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)，讓學(xué)生談一談自己對教師以及課堂學(xué)習(xí)的想法和意見，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助互動(dòng)來加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的理解，并從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好引導(dǎo)工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問?；诖?，教師在課堂教學(xué)前，要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能熟練地掌握教材中的主要內(nèi)容。之后，教師要針對課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要特別注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可在課前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找答案，這有助于學(xué)生思維的擴(kuò)展，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。

2.4開展小組探究活動(dòng)

在高中英語教學(xué)中，要想實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)，就需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)，以新的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為此教師在教學(xué)中就可以組織學(xué)生開展小組探究活動(dòng)，而開展小組探究活動(dòng)的基礎(chǔ)就是合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)情況以及對英語的學(xué)習(xí)興趣，來分析和判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，按照平衡分組的原則將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟煌〗M，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理為學(xué)習(xí)小組設(shè)置探究性問題，從而鼓勵(lì)學(xué)生開展小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組探究中提升學(xué)習(xí)水平以及英語素養(yǎng)。例如在教學(xué)“Earthquakes”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生圍繞地震時(shí)的逃生技巧或者避難措施等內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組進(jìn)行深入的分析和討論，并試著用英語進(jìn)行表達(dá)，如此一來，不僅可以提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生積累更多的生活技巧，也在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。

3結(jié)束語

綜上所述，新課改對高中英語教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的教學(xué)效率。加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為高中英語課堂增添活力，并在師生、生生的互動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仲英.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].校園英語，2021（34）：111-112.

[2]錢連娣.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2021（14）：101.

[3]米博雯.新課改下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].智力，2021（10）：151-152.

[4]布世行.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].高考，2021（11）：7-8.

[5]茅輝.“文體互動(dòng)”教學(xué)策略在高中英語讀后續(xù)寫中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（09）：113-114.