張躍峰

摘要：在班級(jí)中班主任是這個(gè)集體的主心骨，在班級(jí)管理當(dāng)中占據(jù)著十分緊要的位置。對(duì)于初中生而言，班主任既要幫助學(xué)生及時(shí)解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題和困惑，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，又要對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面的均衡發(fā)展。新時(shí)代對(duì)教育和教學(xué)管理產(chǎn)生了一些新的影響，作為初中班主任教師在開(kāi)展管理工作時(shí)，需要不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，因而初中班主任教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化改進(jìn)班級(jí)管理工作策略，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中班主任;管理;策略

初中階段，是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中學(xué)生開(kāi)始逐漸形成自己的思想，具備基本的辨別是非能力。新時(shí)代教育的發(fā)展，促生了“以人為本”的教學(xué)模式。初中班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作是，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在班級(jí)中的主體地位和作用，靈活運(yùn)用個(gè)性化的管理方法。初中生正處于青春期，因而也比較容易出現(xiàn)一些叛逆行為。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任教師應(yīng)當(dāng)避免運(yùn)用原有的高壓管理方法，注重對(duì)學(xué)生情感和心理方面的關(guān)注，為學(xué)生的今后健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)全面發(fā)展

在初中學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)廣泛獲取到一些文化知識(shí)，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此班主任教師作為整個(gè)班級(jí)的管理者，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生施以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，對(duì)學(xué)生抱有很高的期待值，將關(guān)注點(diǎn)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，致力于提高學(xué)生的文化課成績(jī)。但是，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，如果班主任教師只是單純的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生一定的消極影響。所以，作為初中班主任教師應(yīng)當(dāng)正確看待班級(jí)管理工作，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而且也要對(duì)學(xué)生的其他方面表現(xiàn)加以關(guān)注，譬如個(gè)性特點(diǎn)、接人待物以及技能特長(zhǎng)等方面，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

比如，班級(jí)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平并不盡相同，有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，就勢(shì)必會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)習(xí)，另外還會(huì)有一些具備特殊技能和才藝的學(xué)生，針對(duì)這種客觀情況班主任可以秉承“因材施教”的原則進(jìn)行班級(jí)管理。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們參加一些校內(nèi)外的知識(shí)競(jìng)賽;對(duì)于具備特殊技能和才藝的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們才加一些競(jìng)技比賽或者是文藝表演;對(duì)于“社交達(dá)人”型的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們競(jìng)選班級(jí)干部，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行管理，能夠營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)自主管理

初中生正處于青春期，在這一時(shí)期中學(xué)生的思想處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，不僅具備一些未成年人的感性思維意識(shí)，而且也形成了一定的成年人理性思維意識(shí)，基于此初中班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)新時(shí)代“以人為本”的教學(xué)模式，掌握好班級(jí)管理的尺度，避免出現(xiàn)因管理過(guò)于嚴(yán)格或?qū)捤伤斐傻陌嗉?jí)管理效果不理想。雖然以人為本的教學(xué)模式重視以學(xué)生為中心，但是關(guān)于寬松的班級(jí)管理不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，而過(guò)于嚴(yán)格的班級(jí)管理方法還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的局限，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以說(shuō)，對(duì)于初中班主任教師而言應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)管理的尺度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生們的舉動(dòng)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生們的想法，主動(dòng)了解學(xué)生們的訴求，在班級(jí)管理工作中貫徹落實(shí)以生為本。

另外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在合理的管理制度下建立長(zhǎng)效班級(jí)管理機(jī)制。就初中階段而言，學(xué)生們的自主管理所涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)習(xí)、生活中的任何一件事情都需要學(xué)生進(jìn)行自主管理，初中生正處于青春期，自身的個(gè)性特點(diǎn)也開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，是的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣也不盡相同，所以班主任教師應(yīng)當(dāng)秉持“求同存異”的理念開(kāi)展班級(jí)管理工作，這種理念能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體層面的管理，而且還能夠與學(xué)生的個(gè)性特征吻合。

三、協(xié)同家庭教育，構(gòu)建家校合作

學(xué)生的教育與管理工作如果只依靠初中班主任教師是完全不夠的，還需要家庭教育的配合，從對(duì)學(xué)生的影響來(lái)看，家庭教育比校園教育更加重要，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。在初中階段，為了能夠更好的做好班級(jí)管理和學(xué)生的引導(dǎo)工作，班主任教師除了要做到以上兩點(diǎn)以外，還應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生家長(zhǎng)保持必要的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題和困難，并幫助其進(jìn)行妥善處理。另外，構(gòu)建家校合作的方式還能夠更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)情況，有利于幫助班主任教師分析和了解學(xué)生的內(nèi)心想法、思想情感，輔助班主任更好的開(kāi)展學(xué)生思想工作，妥善引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)青春期。

比如，班主任可以通過(guò)微信、電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的近期活動(dòng)動(dòng)態(tài)，以便更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，班主任還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)與學(xué)生給予更多的關(guān)注和認(rèn)可，與學(xué)校教育一道為學(xué)生打造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)的度過(guò)初中生活。

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)航程中的燈塔。在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，全方位關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，通過(guò)強(qiáng)有力的班級(jí)管理工作方法促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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