范晉儒

摘要：無(wú)論哪門(mén)課程的學(xué)習(xí)除了需要具備較強(qiáng)的思維能力之外，還需要具備一定的閱讀能力和理解能力。所以，閱讀能力不僅僅局限于文科教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要。基于此，本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，并探究了促進(jìn)小學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略;幾點(diǎn)思考

引言

核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)重要要求，基于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力的形成對(duì)于深化小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，都發(fā)揮著一定的教學(xué)意義。

一、促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力的重要作用

（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣

在大部分小學(xué)生認(rèn)知中，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)相對(duì)枯燥乏味的學(xué)科。大部分學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)行為僅僅出于考試成績(jī)的因素。對(duì)于課程興趣的激發(fā)和培養(yǎng)必須立足于課程的了解基礎(chǔ)上，深化數(shù)學(xué)閱讀能力有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握教材內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間存在的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“趣味性”“實(shí)用性”，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。[1]

（2）有助于促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具備較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，所以，在培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)重點(diǎn)傾向于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)解讀能力。對(duì)此，需要學(xué)生精心閱讀和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握各個(gè)數(shù)學(xué)概念，然而這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庾x其實(shí)是具有一定邏輯性的思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程。促進(jìn)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠讓學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

（1）提高閱讀認(rèn)知水平，促進(jìn)閱讀能力的形成

在素質(zhì)教育教學(xué)思想背景下，廣大教師逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀所具備的重要作用，同時(shí)在相關(guān)教育活動(dòng)中也不斷探索和實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)閱讀能力的有效方式和手段。但是由于數(shù)學(xué)閱讀方面的教學(xué)指導(dǎo)還僅僅停留于在表面與建設(shè)層次，大部分學(xué)生尚未對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要作用產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，大大消減了閱讀的效果。因此，為了促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力，教師必須以基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，特別是要提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知的教育，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀的重要作用產(chǎn)生明確認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知和想法，以此提高教師開(kāi)展的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)效果。閱讀是完善信息結(jié)構(gòu)必不可少的有效手段，因此教師必須貫徹始終地為學(xué)生灌輸閱讀重要性的相關(guān)信息，以此促進(jìn)學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以借助對(duì)比判斷的手段，為學(xué)生呈現(xiàn)擁有堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)和缺乏數(shù)學(xué)閱讀良好基礎(chǔ)在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程中存在的差異化表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)全面了解數(shù)學(xué)閱讀的作用和價(jià)值，明確認(rèn)識(shí)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中占據(jù)的地位。

（2）提高學(xué)生的“閱讀”意識(shí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生是重要的主體，為了充分體現(xiàn)“閱讀”教學(xué)的重要作用，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“閱讀”教學(xué)所具備的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)閱讀。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)問(wèn)題中存在的已知條件，并認(rèn)真分析和探索已知條件，挖掘其中蘊(yùn)含的隱性條件，進(jìn)而梳理出解題思路，完成解題任務(wù)。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解時(shí)針、分針以及秒針，并讓學(xué)生明確每個(gè)針旋轉(zhuǎn)一圈所標(biāo)志的時(shí)間，保證學(xué)生能夠精準(zhǔn)地讀出和寫(xiě)出相關(guān)時(shí)間。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)時(shí)間的計(jì)算。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：小花從家步行前往學(xué)校需要消耗30分鐘時(shí)間，倘若騎自行車則僅僅需要消耗10分鐘時(shí)間，若小花騎自行車前往學(xué)校，走到距離學(xué)校還剩一半距離時(shí)自行車出現(xiàn)故障了，剩余的路程只能通過(guò)步行來(lái)完成，問(wèn)小花從家前往學(xué)校一共需要消耗多長(zhǎng)時(shí)間？在閱讀問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要準(zhǔn)確找出問(wèn)題中體現(xiàn)的有用信息，并將其利用時(shí)間表示的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生實(shí)際閱讀問(wèn)題期間，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生自主思考，以此總結(jié)出解題過(guò)程。倘若學(xué)生在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中不小心出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)將其中具有代表性的錯(cuò)誤羅列出來(lái)，在課堂教學(xué)中展開(kāi)統(tǒng)一講解，防止學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。在講解期間，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱題和審題，深入理解其中已知條件的本質(zhì)含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中“閱讀”所發(fā)揮的重要作用。

（3）組織閱讀競(jìng)賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

倘若只是單純的營(yíng)造閱讀氛圍，對(duì)于學(xué)生形成閱讀能力所起到的作用的非常渺小的。小學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的自制能力，因此，教師為了讓學(xué)生的努力收獲一定效果，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織閱讀競(jìng)賽，利用相關(guān)比賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身缺陷。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流和討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓全體學(xué)生都能夠得到閱讀能力深化。同時(shí)可以利用競(jìng)賽驗(yàn)證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，加深學(xué)生的印象。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由分組，開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)裁判一職，規(guī)定在有限時(shí)間內(nèi)，搶答關(guān)于角的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者單獨(dú)總結(jié)角的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最后評(píng)選出哪個(gè)小組總結(jié)的最多，教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，不僅讓課堂氛圍變得更加活躍，而且有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有助于學(xué)生會(huì)深化自身的閱讀能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互提問(wèn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的感情。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并給予正確指導(dǎo)，公平對(duì)待學(xué)生。[2]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，所以，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生高尚的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：6.

[2]許娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：105-106.