王志虎

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)體制改革的深度落實(shí)，社會對技術(shù)人才的渴求日益迫切。中職電子電工專業(yè)作為輸送電子技術(shù)人才的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量深受各界關(guān)注。故此，現(xiàn)結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際，就如何提高學(xué)生對電子電工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣展開探討，并切實(shí)立足學(xué)生個性化發(fā)展需求，探索更為行之有效的教學(xué)策略，以期提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;電子電工;學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)是中職教育重點(diǎn)，其課程兼顧理論與實(shí)踐，由于教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)手段傳統(tǒng)，常常導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生望而卻步，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。雖然經(jīng)過中職教育改革的有力沖擊，為教師樹立了全新的教育價(jià)值觀，但觀其課堂實(shí)際教學(xué)效果，仍和預(yù)期存在較大落差，究其根本原因便是教師對學(xué)生的實(shí)際需求了解不夠透徹，趣味化教學(xué)手段融入不足。學(xué)之所至，興趣使然，如何以趣味為導(dǎo)向構(gòu)建課堂教學(xué)框架，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，才是當(dāng)前電子電工專業(yè)教師應(yīng)該深入思考的課題。

1鏈接生活，趣味導(dǎo)入

針對電子電工課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做到的便是做好氣氛鋪墊，好的開始是成功的一半。因此，教師應(yīng)從課堂導(dǎo)入謀求切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的導(dǎo)入過程來喚醒學(xué)生思維，提高課堂導(dǎo)入的趣味性和活躍性，激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲。例如，針對“電路”相關(guān)知識教學(xué)，教師就可以以生活常識小提問來構(gòu)建課堂導(dǎo)入，引出關(guān)鍵課題，如為什么燈會發(fā)光？家庭中常見的兩個開關(guān)同時可以控制一個燈，你們知道這是怎么做到的嗎？在大型演唱會中，如何讓明星的歌聲被所有人聽到，你們知道音響、喇叭的電子原理嗎？等等問題，這些問題較為契合學(xué)生的實(shí)際生活，雖是極為常見但卻與電路知識息息相關(guān)，因此教師可以借此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其對電路知識學(xué)習(xí)的欲望和興趣，教師再展開重點(diǎn)知識教學(xué)則變的事半功倍。

2創(chuàng)設(shè)情境，刺激感官

多媒體教學(xué)是新時代教育中廣受學(xué)生青睞的教學(xué)模式，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的視頻教學(xué)情境，來豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，從而激發(fā)學(xué)生對電子電工課程的學(xué)習(xí)興趣。電子電工相關(guān)教材中，很多知識內(nèi)容都是用表格、圖像來呈現(xiàn)出來的，例如電路圖、波形圖、結(jié)構(gòu)圖、真值圖等，傳統(tǒng)手繪或是單靠課本來對這些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，無疑會極大降低教學(xué)趣味。因此可以制作多媒體課件，以動畫、圖像作為載體的將這些知識內(nèi)容進(jìn)行展示，以動態(tài)的感官情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到激趣引學(xué)的目的。這樣不但可以節(jié)約教師很多碎片化的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，還能夠讓僵硬、枯燥的電子電工知識內(nèi)容變得靈動活泛，以此刺激學(xué)生感官，聚焦學(xué)生注意。此外，教師還可以將理論知識點(diǎn)或是實(shí)踐知識點(diǎn)做成一個個微課件發(fā)給學(xué)生觀看，拓展學(xué)生的獲知途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

3“師徒”聯(lián)手，豐富實(shí)踐

“師徒”制學(xué)習(xí)模式是對小組合作學(xué)習(xí)模式的深度延伸，體現(xiàn)的是對當(dāng)代企業(yè)人才培養(yǎng)制的遷移和模擬，通過優(yōu)生做師傅，差生跟著學(xué)的先進(jìn)模式，提高專業(yè)教學(xué)中的生生互動效果和互動趣味，切實(shí)彰顯學(xué)生主體。例如，教師可以布置相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)電路、引腳、啟輝器等等相關(guān)知識制作一個簡易的防賊報(bào)警器。首先，根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)選定“師傅”，一個師傅分別帶一組學(xué)生。然后，根據(jù)教師布置任務(wù)，師傅進(jìn)行任務(wù)統(tǒng)籌工作，如思路、選材、方法、步驟等等，“徒弟”根據(jù)師傅的指示進(jìn)行材料尋找、實(shí)驗(yàn)搭建、數(shù)據(jù)記錄，師徒聯(lián)手保證任務(wù)的順利完成。同時，徒弟在跟、學(xué)、做的過程中還能夠不斷學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)和技巧，完成自身知識技能的積累和提升。值得一提的是師徒制可以長期維持，而不是像小組合作一樣臨時搭建，這樣既有利于師徒感情的快速升溫，還有利于學(xué)生對電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的恒久不斷。

4開展社團(tuán)，提高素養(yǎng)

社團(tuán)的開設(shè)和發(fā)展是對中職院校深厚文化底蘊(yùn)的彰顯，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣和素養(yǎng)的良好載體。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過社團(tuán)構(gòu)建來彰顯電子電工專業(yè)魅力，聚焦學(xué)生注意，以社團(tuán)榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如電工電子DIY社團(tuán)，教師作為電子項(xiàng)目制作指導(dǎo)，選出成績優(yōu)異的學(xué)生作為團(tuán)長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)深度組織不同形式的社團(tuán)活動，開發(fā)由淺入深的電子制作項(xiàng)目，比如從簡單的手電筒開始，逐漸到小音箱、電子鐘、電子掛歷等等，讓學(xué)生在豐富的社團(tuán)活動中提高技能，發(fā)展素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自己DIY制作小音箱，鍛煉學(xué)生的元器件認(rèn)知、識別、應(yīng)用、組裝能力，在教師指導(dǎo)和社團(tuán)成員的幫助下，經(jīng)歷由零件變?yōu)槌善返倪^程，鑄就學(xué)習(xí)自信。此外，團(tuán)長還可以組織團(tuán)員開展“小家電維修”公益社團(tuán)活動，讓在校學(xué)生可以將自己損壞的小電器拿到社團(tuán)進(jìn)行免費(fèi)維修，把社團(tuán)影響力擴(kuò)散至全校，提高社團(tuán)成員的榮譽(yù)感、存在感，從而激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，助力素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在電子應(yīng)用技術(shù)愈發(fā)多元化的今天，社會對專業(yè)電子人才的需求呈現(xiàn)大量缺口，中職院校作為相關(guān)人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起更重的責(zé)任，貫徹落實(shí)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)。電子電工專業(yè)教師要不斷提高自身素養(yǎng)，挖掘各種有利教學(xué)資源和契機(jī)，發(fā)揮趣味導(dǎo)學(xué)價(jià)值，打造高效課堂模式，全面提高學(xué)生電子綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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