立足課堂走向生活

章鈞婷

摘要：英語與生活在密切的聯(lián)系，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，小學(xué)英語教師開展生活化教學(xué)，可以使小學(xué)生對英語知識的陌生感明顯降低，并讓其學(xué)習(xí)熱情不斷升溫。在實際教學(xué)中，教師要立足課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將其與生活巧妙融合在一起，讓英語課堂的生活化氣息更加濃厚，才會更有利于幫助小學(xué)生提高英語表達能力及知識水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);生活化教學(xué)

前言：

英語對剛步入校門不久的小學(xué)生而言，具有較大的學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度。教師不僅要讓小學(xué)生理解和深刻記憶不同知識點，還要讓其可以靈活應(yīng)用才可以使教學(xué)有效性，及小學(xué)生的英語綜合水平得到良好提升。為了更好達到教學(xué)目標，教師可以將教學(xué)生活化，將生活中的用品作為教學(xué)道具，或是引導(dǎo)小學(xué)生再現(xiàn)生活中的情景等，使教學(xué)走向生活，會取得更喜人的教學(xué)成績。

一、立足課程引入生活化教具，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語對于思維正處在啟蒙時期的小學(xué)生而言，會有較大的理解和記憶難度。英語與生活不可分割，往往生活中的物品小學(xué)生會快速深刻記憶，教師可以抓住小學(xué)生這一思維特點，用生活中的物品代替以往的圖片教具，增加小學(xué)生的視覺感受，讓其將英語與生活完美融合在一起，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和記憶效果會更加明顯。而且，還可以讓其與英語之間的距離明顯拉近，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使其主動進行英語詞匯、語法知識等學(xué)習(xí)，并為今后英語學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。

如，《What time is it？》一課，教師可以將鐘表作為教具。可以在對：“get up， go to school， breakfast is ready.”的詞匯及句型知識教學(xué)后，利用鐘表與小學(xué)生互動：“Let’s see what time it is， class.”。隨后，在將鐘表的指針調(diào)整至早晨七點，鼓勵小學(xué)生用英語回答。當小學(xué)生回答：“it’s time to get up.”后，教師在將鐘表指針調(diào)整到中午十二點，同樣引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)的新知識參與互動。在不斷的互動中，教師要注重讓不同小學(xué)生分別回答不同問題。并且，要及時糾正小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或不足之處。這不僅會讓小學(xué)生對新詞匯扎實記憶充分理解，還可以讓其跳躍參與教學(xué)活動，使其對英語知識的應(yīng)用范圍有更全面的了解，進而明顯提升其英語知識應(yīng)用能力。

二、立足課文創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻力與其缺少良好的英語語言環(huán)境有直接的關(guān)系。在漢語交流氛圍中，小學(xué)生對英語會比較陌生，加之英語的語法、語言順序等與漢語有較大出入，在缺少英語交流環(huán)境的條件下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果就會有更多影響。鑒于此，教師可以將英語實踐與生活化情境整合到一起，讓小學(xué)生通過在生活中用英語交流加強對英語詞匯、句型等的掌握。既可以為其創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，還可以有效促使其口語交流能力得到良好提升。而且，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生生動再現(xiàn)課文中的情景，可以將其注意力充分集中到課堂上，讓其學(xué)習(xí)效率得到進一步提升。

如，《Weather》一課，要讓小學(xué)生對詞匯：“cool， cold， hot， warm， weather”及句型介紹各地天氣的句型等知識熟練掌握和運用。教師可以利用信息技術(shù)將美國天氣預(yù)報的節(jié)目制作成精制的微課，在引入新課時，教師可以播放課件，借助課件融入對天氣詞匯及句型知識加以教學(xué)。當其形成一定認知后，教師再立足教材中的內(nèi)容，分別讓不同小學(xué)生到講臺前扮演邁克及其母親，再現(xiàn)其生活中談?wù)撎鞖獾那榫?。當一組小學(xué)生表演后，在鼓勵其他小學(xué)生指出其表演中的不足，及表演優(yōu)秀之處，加強其英語新知識的認知。教師在此基礎(chǔ)上再加以點評，幫助小學(xué)生深入理解應(yīng)用知識的方法其夯實其知識掌握情況。接著，再讓其他小學(xué)生依次加以表演。以此，不僅可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，還會讓其口語交流能力得到良好培養(yǎng)。

三、立足課文內(nèi)容拓展英語練習(xí)，開展生活化實踐

眾所周知，英語與生活息息相關(guān)。教師在開展課堂教學(xué)后，要注重課堂實踐，使教學(xué)與生活良好結(jié)合在一起，小學(xué)生應(yīng)用英語交流的能力才會更快速提高。這就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生遷移知識，在生活中靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的英語新詞匯、新句型等知識，讓其知識應(yīng)用能力不斷提高，其英語綜合水平才會得到明顯發(fā)展。而且，小學(xué)生往往對與自己息息相關(guān)的事情更感興趣，教師立足小學(xué)生的生活開展教學(xué)實踐，小學(xué)生的實踐熱情才會明顯提升，從而使其主觀愉快地進行英語實踐。

如，《My clothes》一課教學(xué)時，教師可以先播放錄音，讓小學(xué)生對：“clothes， hat， dress， skirt， pants”等詞匯及：“I like that red hat.”句型充分理解。接著，再與小學(xué)生互動：“I like red clothes. What color clothes do you like？”。隨后，教師可以讓小學(xué)生三到四人一組，應(yīng)用新句型和詞匯新知識進行個性化交流。促使小學(xué)生之間互相結(jié)合自身的實際喜好，詢問和回答關(guān)于衣服的話題。在此過程中，教師要積極融入到每個小組中，掌握小學(xué)生的實踐情況，并且當小學(xué)生遇到問題時，及時給予其啟發(fā)或指點，促使其更準確的掌握新知識。通過良好的生活化實踐，小學(xué)生不僅會對不同服裝的詞匯深刻記憶、準確拼讀和理解，還會讓其將所學(xué)知識充分應(yīng)用到生活中，讓其可以更熟練駕馭英語，從而促使其英語水平明顯提高。而且，也會將小學(xué)生充分吸引到課堂教學(xué)活動中，讓其更加專注進行知識學(xué)習(xí)和摸索，促使教學(xué)有效性良好改善。

總結(jié)：

英語與生活密不可分，小學(xué)英語教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略實施教學(xué)，將生活中的用品作為教具，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生對英語知識更快速理解并扎實記憶。教師立足課程內(nèi)容再現(xiàn)生活化情景，還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助其更熟練應(yīng)用英語交流，提升其口語交流能力。另外，教師要注重靈活開展教學(xué)，將教學(xué)與小學(xué)生的生活完美融合在一起，開展生活化實踐，使小學(xué)生對英語有更深切的了解，教學(xué)有效性會更明顯得以提升。

參考文獻：

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