黃超影

摘要：在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間的初中地理教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)課本的講解，常常直接不加修飾地“灌輸”理論知識(shí)給學(xué)生，根本不管學(xué)生是否感興趣，是否學(xué)懂了，他們只是在一味地按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行“強(qiáng)加式”教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，初中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造輕松、快樂地學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的理解和學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化與提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;作業(yè)設(shè)計(jì);“雙減”增效

前言

在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的地理課后作業(yè)多以習(xí)題訓(xùn)練為主要內(nèi)容，這種課后作業(yè)形式過于單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。要想改變這種狀況，必須把地理學(xué)科能力的培養(yǎng)作為課后作業(yè)的基本要求，并對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行更好的規(guī)劃，從而確保作業(yè)的有效性。就教育背景來說，初中地理課業(yè)的減負(fù)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)：上級(jí)一聲令下，“雙減”的口號(hào)就會(huì)被民眾的呼聲所淹沒;上級(jí)不重視，“雙減”政策就會(huì)一蹶不振。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，反映了“雙減”政策的背后的一種依賴于資源的傾向，然而，無(wú)論是否有政府、教育界的大力扶持，初中的各種課程都要為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極采取“減負(fù)提質(zhì)”的方法，促進(jìn)課程的發(fā)展與改革，才是教學(xué)長(zhǎng)久高效開展的秘訣?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾卧诔踔械乩碜鳂I(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”和“減負(fù)”，希望能夠給大家提供一些參考。

一、減負(fù)基礎(chǔ)：教師教學(xué)理念和態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變

初中教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護(hù)學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，積極探索為他們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的可行措施。

初中地理老師的一言一行，都在無(wú)形中影響著學(xué)生。因此，老師要幫助初中生激發(fā)求知欲，用微笑和自信的狀態(tài)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，用大方、幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，老師微笑的面容和幽默的語(yǔ)言會(huì)使初中生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會(huì)更愿意與老師交流和互動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂積極性的提升。

二、第一步：地理課后作業(yè)規(guī)劃要秉承趣味性原則

最能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的因素，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中地理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要充分了解學(xué)生的興趣，把他們的興趣點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠更好地參與到作業(yè)探索中去，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《水資源》課程的教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)目前我國(guó)水資源浪費(fèi)和污染等現(xiàn)實(shí)問題，讓同學(xué)們分成不同的小組，畫出環(huán)保、節(jié)水、保護(hù)水資源主題的宣傳畫，讓同學(xué)們充分參與到地理作業(yè)的探索中來，不斷激發(fā)他們的興趣。此外，老師也可以給同學(xué)們布置課后探索作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間到學(xué)校做一次水資源普查，這個(gè)作業(yè)的主要目的是為了了解目前的同學(xué)們是否具有良好的環(huán)保意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)于我們的重要性，并使他們?cè)趨⑴c更多的實(shí)踐的同時(shí)，永遠(yuǎn)帶有飽滿的興趣。從以上實(shí)例可以看出，學(xué)生的興趣點(diǎn)與生活緊密相連，可以很好地激發(fā)他們的興趣。為此，在進(jìn)行地理學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從挖掘本地地理資源、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題等方面著手，并結(jié)合課后作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生興趣的有機(jī)融合，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

三、第二步：重視地理圖片的運(yùn)用，設(shè)計(jì)適宜的課外作業(yè)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求。因此，地理教師在進(jìn)行地理作業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的地理理論知識(shí)鞏固，更要重視在地理作業(yè)中提升學(xué)生的學(xué)科思維能力和認(rèn)知能力。而要提升學(xué)生的地理思維能力和認(rèn)知能力，就要利用一些地理圖像，由此可見，地理圖像在地理教學(xué)中的使用對(duì)提升地理教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著舉足輕重的作用。通過認(rèn)識(shí)和分析地理圖片，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到地理區(qū)域知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和思維能力，由此學(xué)生以后再接觸到地理圖形時(shí)，他們的思維和解題效率會(huì)大大提高。

例如，當(dāng)他們看到“因紐特人冰屋”的照片時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到這里的氣候比較寒冷，了解這里是靠近北極的地方;當(dāng)他們看到“高腳屋或者吊腳樓”的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到這里氣候是炎熱和潮濕的，這就給了他們更多的啟發(fā)。而地理圖片課后作業(yè)，不僅要讓同學(xué)們迅速辨別出地圖上展現(xiàn)出來的區(qū)域特征，更要讓學(xué)生自

四、第三步：地理課后作業(yè)要實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)自己動(dòng)手繪制圖片，從而增強(qiáng)他們對(duì)圖像的記憶。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的差異，他們的地理成效也存在著客觀的差異，這就要求初中地理老師不僅要了解每個(gè)學(xué)生的地理知識(shí)掌握情況，還要根據(jù)他們的具體情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)和難度適應(yīng)他們發(fā)展需求的地理作業(yè)。在《地球和地圖》內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師依據(jù)學(xué)生的具體情況將作業(yè)分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)。

甲級(jí)：入門作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有充分的掌握。甲級(jí)的學(xué)生作業(yè)要求與地理課上所學(xué)的實(shí)例相關(guān)，起到進(jìn)行基本的地理知識(shí)鞏固和訓(xùn)練的作用。甲級(jí)的作業(yè)，是為班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)準(zhǔn)備的，這樣的作業(yè)可以幫助他們掌握基本的地理知識(shí)，逐步增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的有效提升。

乙級(jí)：相對(duì)于甲級(jí)更深入，注重提升學(xué)生能力。乙級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要把地理課上的地理知識(shí)與地理作業(yè)充分結(jié)合起來，把基本的地理知識(shí)技能、知識(shí)內(nèi)容和一般的現(xiàn)實(shí)綜合問題結(jié)合起來，形成一個(gè)綜合性的作業(yè)。乙級(jí)的作業(yè)，是為了在保證學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，提高他們的閱讀水平，確保可以有效提升他們的思考能力和邏輯能力，

丙級(jí)：丙級(jí)的作業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。這里的作業(yè)是為那些在完成基礎(chǔ)和深層次拓展的學(xué)習(xí)后，還有余力參與實(shí)踐的同學(xué)準(zhǔn)備的。讓他們完成相關(guān)調(diào)查，如觀察每個(gè)月1號(hào)的日出和日落的時(shí)間點(diǎn)，記錄白天的長(zhǎng)度和變化，或是測(cè)定每個(gè)月1號(hào)正午太陽(yáng)高度角，并分析其變化。運(yùn)用學(xué)生的生活情境，為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸領(lǐng)悟知識(shí)的深意，逐漸掌握運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)到了勝利的喜悅，這不僅提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)下的初中地理學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，拋棄“刷題”式的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的趣味性和開放性，實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為初中地理教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：