高中英語教學(xué)中德育的滲透

姚紅燕

摘要：新一輪的課程改革，高中英語課程標準對德育教育提出了新的要求。英語教師要把德育教育融入課堂，把英語知識、語言應(yīng)用與思想政治教育有機地聯(lián)系起來。文章對英語德育教育的滲透狀況進行了分析，并對英語德育教育中存在的問題、原因進行了剖析，并提出了改善英語德育教育的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);德育教育;滲透;問題;策略

前言：

英語課程是一門以工具、人文為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中英語教學(xué)中，教書育人是一項重要的工作。在教學(xué)過程中，教師既要對學(xué)生進行文化知識的灌輸，又要對學(xué)生的英語語言運用能力進行培養(yǎng)，還要對學(xué)生進行正確的道德引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。那么，目前高中英語的德育教育滲透有什么問題呢？為什么會有這樣的問題？怎樣才能改善這些問題？這些問題都應(yīng)該引起高中英語教師的重視。

一、高中英語教學(xué)中德育滲透問題及原因分析

（一）高中英語教學(xué)中德育滲透問題研究

（1）德育目標不明確

目前，我國高中英語教師普遍存在著對德育滲透的誤區(qū)，僅注重英語知識與能力培養(yǎng)，忽視了德育目標的培養(yǎng)，即使部分教師關(guān)注到了德育目標，但德育目標大而空，如“保護生命，熱愛自然”等等。這一過于空泛的德育目標，在45分鐘內(nèi)的課堂時間難以達到，而且極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而影響德育教育的成效。

（2）淡化德育內(nèi)容

高中英語教材中有大量的德育資料，但是由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師僅重視知識與技巧的傳授。在英語閱讀教學(xué)中，只注重學(xué)生是否理解文章大意，是否掌握閱讀技巧，沒有挖掘蘊含在英語閱讀材料中的德育內(nèi)容，沒有對學(xué)生進行德育滲透，不能讓學(xué)生真正了解到德育的思想。

（3）缺少對德育進行評價的指標

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價多以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，并沒有一個清晰的衡量標準。所以，很多英語教師都把注意力集中在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而忽略了德育的滲透。

（4）德育教育的滲透方法不當(dāng)

德育教育滲透到課堂教學(xué)，正確運用教育手段是實現(xiàn)思想德育教育的重要環(huán)節(jié)。但是，一些教師的教學(xué)方式過于僵化、死板，容易招致學(xué)生的反感，很難實現(xiàn)德育教育的目標。

（二）高中英語教學(xué)中德育教育滲透的原因分析

（1）注重應(yīng)試教育

應(yīng)試教育的模式使教師對知識的關(guān)注多于對德育的關(guān)注。在教學(xué)中，教師的注意力主要集中在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而忽略了德育的滲透。其次，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也有一定的影響。有些學(xué)生以為英語僅僅是為高考做準備，他們會花費大量的時間去記憶單詞，短語，句型，很難理解文章中所蘊含的德育知識。

（2）教師對德育學(xué)科滲透的認識不足

大多數(shù)一線教師都在忙著自己的日常工作，對有關(guān)的理論知識了解甚少，缺乏英語學(xué)科德育滲透的理論知識，很難實施德育教育。

（3）教師沒有充分挖掘教材

英語教材作為知識的載體，蘊藏著豐富的德育教育資源，是教師進行德育教育的重要依據(jù)。但是，目前教師對教材中所蘊涵的德育教育資源認識還不夠全面，對其所蘊含的德育教育理念也不夠全面，僅注重內(nèi)容，難以將德育與所學(xué)知識相融合。

（4）教師對德育教育滲透的認識不到位

把德育教育融入到課堂教學(xué)中，必須精心挑選恰當(dāng)?shù)臅r機、恰當(dāng)?shù)姆绞?，以達到讓學(xué)生易于接受、教育成效明顯的目的。單純地死記硬背，不但會使人感到厭煩，還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生無法達到德育教育的目標。

二、高中英語教學(xué)中德育滲透的對策

（一）英語教學(xué)評價的合理體系建設(shè)

德育是新課標下的一項重要內(nèi)容。但是，從上述情況可以看到，高中英語課程德育的實施效果并不盡如人意。筆者認為，要加強德育的滲透作用，可以從以下幾個方面入手。

（1）落實德育的目的。以高中英語新課標為起點，從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識出發(fā)，構(gòu)建符合英語學(xué)科特點的德育目標，并具體到每一節(jié)課的教學(xué)中，避免德育目標過于廣泛和空洞。

（2）應(yīng)重視英語教材中德育的內(nèi)容。在進行課堂教學(xué)前，要仔細研讀教材，發(fā)掘德育要素，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與英語教學(xué)，找準德育教學(xué)的切入點，將其有機地結(jié)合在一起，進行德育教育。

（3）精心組織各種活動。通過游戲、歌曲、表演等各種教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，通過對學(xué)生進行合理的德滲透育，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中形成良好的人格。

（二）高中英語教師的德育素養(yǎng)提升

教師自身的素質(zhì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要想有效地在英語課堂滲透德育，必須從教師自身的品德修養(yǎng)入手。

（1）加強德育意識。英語教師在新課程標準下，除了要傳授知識，更要重視獲得知識的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，教師必須轉(zhuǎn)變過去重智輕德的思想，樹立正確的德育觀念，加強德育意識。

（2）強化學(xué)科德育滲透的理論與方法。在英語教學(xué)中，要確保德育實踐的科學(xué)化，必須有充分的理論支撐，不然就會使德育變成一種形式。在高中英語教師開展德育工作的同時，還應(yīng)加強對德育教育的理論與方法的研究。

（3）重視教師的示范性。示范法是一種間歇性、隱喻的教學(xué)方法，它能強化受教育者的思想觀念，并能有效地規(guī)范其日常行為。在與學(xué)生進行日常交往時，教師可以通過自身的言行舉止來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中被感染。

（三）注重學(xué)生的反饋

德育教育的滲透效果是否有效，學(xué)生的反映最為直接。通過日常觀察、調(diào)查、測驗等方法，可以了解德育教育滲透的效果。同時，也可以通過對英語教師在課堂上的德育教育進行深入的考察，建立起一種監(jiān)控機制，促進學(xué)生在課堂上的德育教育。

三、結(jié)論

綜上所述，英語教師既要傳授知識，又要進行德育教育。德育教育是一個永遠不變的話題，把德育教育與英語教學(xué)相結(jié)合，是一項長期而艱巨的工作。教師要有熱情，要有優(yōu)秀的教學(xué)水平和良好的德育修養(yǎng)。在高中英語課堂中，把德育與英語結(jié)合起來，除了傳授英語知識外，還能促進學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生能夠在快樂、健康中成長。

參考文獻：

[1]郝曉倩.2016.思維訓(xùn)練在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐[J].英語教師，（16）.

[2]王菲，李穎.中小學(xué)教師德育能力弱化問題及對策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高中教師），2015（8）：49.

[3]王菲.對英語教師利用教材中的德育素材進行德育滲透問題的研究[J].教育探索，2015（2）：109-112.

[4]教育部.普通高中《英語課程標準》[D].2013年11月第16次印刷.人民教育出版社.