董世鹽

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給人民生活帶來了很大的變化，當代的教育也不斷和互聯(lián)網(wǎng)融合。走進校園我們可以觀察到信息技術(shù)已經(jīng)在高中歷史教學中被普遍采用。新的技術(shù)就有新的應(yīng)用出現(xiàn)，當前歷史老師在使用多媒體時也總會出現(xiàn)各種問題。原因之一就是不能完全掌握新時代技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展正處于一種新的形態(tài)，對歷史課堂老師和學生的教和學都提出了更高的要求?，F(xiàn)代新的教育領(lǐng)域也在逐漸多渠道開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)在歷史教學中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;歷史教學;策略

互聯(lián)網(wǎng)在教學中應(yīng)用已經(jīng)是一種趨勢，而它的應(yīng)用也逐漸成為我們判斷一個教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要標準。讓“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高中歷史教學課堂不僅創(chuàng)造出一種新的教學方式，還有效的調(diào)動了學生的積極性和主動性。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)走進課堂，但是大部分老師還是只用PPT或電子白板講課，沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對今天中學歷史教學最大的影響就是讓學生用一種新的方式學習知識。本文通過對新課改思路下“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學歷史教學的影響進行討論，提出了相關(guān)的問題和策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學歷史教學的影響

1.1改變傳統(tǒng)教學方法，丟失了傳統(tǒng)的教學價值

在新課改的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中歷史教學中逐漸改變了老師的教學方法，老師通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新，比如在課堂上利用電子白板播放本節(jié)歷史知識的相關(guān)歷史人物的視頻，去吸引學生的注意力，從而達到教學的目的。其實“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)不僅讓學生獲得更多的新知，也逐漸減輕了老師的負擔。任何事物都有兩面性，包括互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然改變了傳統(tǒng)教學方式，提高了歷史教學質(zhì)量，但是它也丟失了傳統(tǒng)教學最基本的價值。傳統(tǒng)教學中就是讓學生針對問題積極主動思考，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)學生遇到不會的題第一時間不是自己思考而是去網(wǎng)上搜索，這就導致教學的根本價值丟失。在課堂學生只關(guān)注視頻內(nèi)容，反而忘了做筆記整理知識點，這也會影響歷史課堂的教學質(zhì)量。

二、針對新課改思路下“互聯(lián)網(wǎng)+”對歷史教學產(chǎn)生影響的改善策略

2.1促進網(wǎng)絡(luò)和課堂融合，規(guī)劃歷史教學目標

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)不是為了改變教學目標，而是去和歷史課堂相結(jié)合，共同提高教學質(zhì)量和教學效率。用課件講課已經(jīng)成為老師講課的習慣，在歷史課堂中，首先老師要備好課，做到有準備，有目標地去上課，在運用課件講課時，不要盲目地講解，要以教會學生知識為目標，老師也要對“互聯(lián)網(wǎng)+”有一個清楚認知，不是你只要用多媒體講課，就是利用了互聯(lián)網(wǎng)，老師在課堂上可以用互聯(lián)網(wǎng)的特點，把歷史知識整理一個清晰的知識體系，讓學生可以一目了然。其次老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代和古代的文化知識進行對比，讓學生可以去更輕松地理解知識。讓學生在課堂上可以有效地學習。

例如：在學習高中歷史選修二第2單元第4課《古代的生產(chǎn)工具與勞作》時，老師在上課前把這節(jié)課的知識點整理成課件，找一些相關(guān)的紀錄片，插進到課件中，把重要的知識點在課件中標記出來，在上課時，老師讓學生進行遙控搶答，提前預(yù)習的題目，回答正確的學生可以累積一分，在播放記錄片時，老師可以讓學生說說今天的農(nóng)業(yè)和古代農(nóng)業(yè)的區(qū)別，不要讓視頻只是看過一遍，最后老師可以把相關(guān)的知識點讓學生進行抄寫背誦，有效提高學生的學習積極性。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)進行歷史知識鞏固，順應(yīng)時代發(fā)展

現(xiàn)代課堂老師的講課時間只有45分鐘，老師這節(jié)課傳授的知識不是學生理解了就可以，最需要的就是鞏固。利用互聯(lián)網(wǎng)進行課后鞏固，可以強基固本，實現(xiàn)步步提升。由于高中課程比較緊，老師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)的資源去整理關(guān)于歷史知識點的精煉，讓學生可以鞏固知識，也可以掌握新的學習方法。運用互聯(lián)網(wǎng)教學要和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點結(jié)合，讓學生可以在課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮自己的長處，在歷史學習過程中充分思考，充分表達。在高中面臨高考的學生，老師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集高考題目，讓學生時時鞏固知識?；ヂ?lián)網(wǎng)走進歷史課堂不僅提高教學質(zhì)量，也順應(yīng)了時代的發(fā)展。

例如：在學習歷史必修一第五單元第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時，老師可以把關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的人物進行總結(jié)，比如林則徐虎門銷煙的事跡等，然后對高考關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭》的考題進行整理，讓學生在學完這節(jié)課后，進行一個測驗，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)讓學生了解歷史事實，學到一定的道理，從而去鞏固學生的基礎(chǔ)知識。在課下老師用互聯(lián)網(wǎng)從各大題庫搜索一些重點考題和知識點，進行打印，讓學生有目的去學習。

結(jié)束語

根據(jù)以上內(nèi)容來說，新課改思路下“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學歷史教學確實產(chǎn)生了很大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”走進歷史課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式，用一種新的教學模式讓學生去學習知識，也很大程度上提高了學生的積極性，讓老師可以比較輕松地講課，提高歷史課堂的教學質(zhì)量，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”也會給教學帶來一些問題，比如學生不能合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，老師對互聯(lián)網(wǎng)的認知僅僅是用課件講課等，信息技術(shù)教育對歷史課堂的影響是無法想象的。在當下教育應(yīng)該加快實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化，讓教育在新時代可以飛速成長。

參考文獻：

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