幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的探析

楊宇

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)與深化，幼兒園教師也應(yīng)積極投入到優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的工作探究中，而繪本教學(xué)深受廣大幼師的認(rèn)可與青睞，能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特征以及興趣愛好來選擇適宜的閱讀類型，能夠啟發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒潛能。同時(shí)，區(qū)域游戲也深得師生的喜愛，教師可以通過開展區(qū)域游戲來最大程度上滿足幼兒所需，以此來鍛煉他們的是身體素養(yǎng)。為切實(shí)優(yōu)化幼兒園教育成效，幼師應(yīng)嘗試將繪本教學(xué)和區(qū)域游戲有機(jī)融合起來，以此來最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);區(qū)域游戲;融合探析

引言

幼兒時(shí)期是發(fā)育智力、激發(fā)潛能、鍛煉身體的關(guān)鍵階段，幼兒園教師應(yīng)采取新穎且有效的教學(xué)方式來培育幼兒的行為習(xí)慣和價(jià)值取向，使其能夠健康發(fā)展。鑒于此，教師需積極探尋繪本教學(xué)與區(qū)域游戲的融合契機(jī)與融合路徑，旨在借助繪本色彩鮮明、內(nèi)容豐富以及寓意深刻的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，借助區(qū)域游戲互動(dòng)性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，最終使得幼兒能夠全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，分析幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出具體的融合路徑，以期對(duì)幼兒園教師有所裨益。

一、幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

一方面，能夠切實(shí)激發(fā)幼兒閱讀興趣，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。幼兒階段是形成良好的言行舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，為此，幼師可以通過將繪本閱讀和區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合起來來幫助幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣?；蛘呓處熯€可以引導(dǎo)幼兒參與到繪本內(nèi)容表演中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使得幼兒在表演中表現(xiàn)自己的想法，最終能夠切實(shí)發(fā)散幼兒思維、拓展幼兒認(rèn)知。另一方面，能夠增強(qiáng)幼兒間情誼，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。幼兒園教育管理和課程教學(xué)中都離不開游戲活動(dòng)的輔助，將繪本與游戲融合起來，能夠以寓教于樂的方式豐富幼兒的情感感悟。比如幼師在組織幼兒參與小組合作與探究的過程中，能夠提升他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，并且能夠幫助他們找到興趣相投的伙伴。另外，幼師結(jié)合繪本內(nèi)容將其編撰為新的游戲文本，能夠使得幼兒在故事改編、情境創(chuàng)設(shè)以及角色扮演的過程中獲得豐富的感知與體驗(yàn)，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)與區(qū)域游戲相融合的具體路徑

（一）尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

基于幼兒園階段的特殊性，幼師除去完成教育任務(wù)之外，還應(yīng)保證保育工作質(zhì)量，在開展教育時(shí)，幼師應(yīng)采取有效措施來使得幼兒獲得德智體美勞全面發(fā)展，還應(yīng)保護(hù)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。為此，幼師應(yīng)摒棄之前的教學(xué)思維，避免因?yàn)樘嵩玳_展豐富的知識(shí)教學(xué)而忽視幼兒的潛能激發(fā)和思維拓展，其中幼師可以將繪本教學(xué)與區(qū)域游戲融合起來來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)培育幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，幼師還可以通過組織幼兒參與到小組比賽中，比如看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確閱讀的字?jǐn)?shù)最多，以此來豐富幼兒的詞匯量，提升他們的合作能力，這樣，通過將繪本教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，能夠在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）深化幼兒的認(rèn)知和理解

幼師應(yīng)在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，認(rèn)真篩選適宜的繪本內(nèi)容，并將其與各種形式的游戲互動(dòng)融合起來，以此來促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。其中幼師需結(jié)合幼兒的興趣愛好、性格特征以及學(xué)習(xí)能力來科學(xué)選擇繪本，從而能夠借助繪本教學(xué)來吸引幼兒注意力，也使得游戲活動(dòng)得以順利開展。幼師可以通過引進(jìn)多樣性的游戲活動(dòng)來拓展幼兒的認(rèn)知思維，豐富他們的知識(shí)體系。而幼師將以上兩者有機(jī)融合起來，比如在開展繪本教學(xué)的過程中引進(jìn)小組限時(shí)比賽;在組織幼兒參與舞蹈游戲的過程中使其能夠有節(jié)奏地進(jìn)行繪本接龍，從而能夠進(jìn)一步深化幼兒多所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，最終取得預(yù)期的教學(xué)成效，提升幼兒教學(xué)有效性。

（三）注重師生間互動(dòng)和交流

為使得繪本教學(xué)與區(qū)域教學(xué)自然融合起來，幼師對(duì)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以此來激發(fā)幼兒潛能、培育幼兒思維，促進(jìn)他們情感發(fā)展。比如幼師在開展閱讀區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，可以先篩選出符合幼兒發(fā)展規(guī)律的繪本內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)編創(chuàng)，并引導(dǎo)幼兒對(duì)人物形象和故事內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，在結(jié)合幼兒想法進(jìn)行情景設(shè)置，最終鼓勵(lì)幼兒參與到群像閱讀中?；蛘?，幼師在開展區(qū)域游戲教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)繪本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與繪本教學(xué)的互動(dòng)，比如教師可以先準(zhǔn)備好幼兒喜歡不的積木和玩偶，并用積木拼出繪本中需要的場(chǎng)景和舞臺(tái)，并鼓勵(lì)幼兒用不同的玩偶來代替繪本中人物形象，之后，幼師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行配音表演。幼師還可以以繪本內(nèi)容為基點(diǎn)來對(duì)游戲形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)作能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)繪本教學(xué)與區(qū)域游戲的深入融合，提升幼兒教育有效性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、打破固式思維，引進(jìn)有效的教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，為此，需要探究繪本教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的融合路徑，比如可以通過尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、深化幼兒的認(rèn)知和理解、注重師生間互動(dòng)和交流來培育幼兒的審美情緒、價(jià)值取向，提升他們的合作能力、交際能力以及想象能力，最終促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

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