盧海橋

摘要：“教會·勤練·常賽”這一種教學模式，從實際教學角度來看具有鮮明的應用價值，對學生更加有利。對目前初中教育情況而言，將“教會”“勤練”“常賽”三者融為一體，確實對體育技能及技戰(zhàn)術的形成、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關鍵性作用，能進一步提升學生的學習興趣，綜合地提高學生的體育素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;教、練、賽

引言：在當前的體育課堂教學環(huán)境中，體育教師普遍靠控制課堂來實現(xiàn)教學目標，課堂完全以教師為中心。為了盡快完成教學目標，教師往往以講座為訓練，以實踐為競賽。從長遠來看，學生有效參與的機會更少，對學習失去興趣。另一方面，鑒于體育課的開放性，體育課堂往往會面對很多外在因素，使得課堂教學難以按預定的計劃去順利實施，以致無法將整個班級的主動權完全落實到課堂上。因此，對初中體育“教會·勤練·常賽”實施途徑的設計與實踐策略研究顯得十分必要。

一、“教會·勤練·常賽”在初中體育教學中的現(xiàn)狀

1.課堂依舊是“教師中心”

在目前的體育課堂教學模式下，體育教師為了完成教學目標而全局掌控體育課堂，課堂完全以教師為中心。一方面，教師為了盡快完成教學目標，往往以講代練、以練代賽。長此以往，學生有效參與機會更少，就失去了學的興趣。另一方面，由于體育課堂的開放性，過多的外在因素考慮，往往使課堂教學顧此失彼，沒有辦法完全將課堂主動權移交給學生。

2.“教會·勤練·常賽”無法完全融合

在體育課堂教學中，“教會”“勤練”“常賽”三者應該是一個循序漸進的過程。“學”靠“練”鞏固，“練”靠“賽”提升，而“賽”又得靠“學”再次豐富，三者形成一個螺旋上升的循環(huán)往復的過程。但是，實際的體育課堂教學中，很多教師只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”“練”與“賽”，或只注重了學生的“練”而忽視了學生的“學”與“賽”，從而導致了“學”“練”“賽”脫節(jié)或分離，出現(xiàn)了體育課成了“演講課”“訓練課”等不良現(xiàn)象，“教教材”“輕能力”等弊端屢見不鮮。

二、初中體育“教會·勤練·常賽”實施途徑的設計與實踐策略

1.“教”促進籃球課堂教學

“教”內(nèi)涵豐富，包含諸多要素，這些要素從不同的方面考察學生在知識獲取過程中的表現(xiàn)，注重學生的學習過程，教師最后給學生成績評定時，要結(jié)合學生學習過程中的各方面的表現(xiàn)綜合評價，包括課堂活動的積極性，課堂知識的學習情況，課堂技術的實踐情況等，這樣的評價才是客觀的、綜合的評價。同時，教師給學生評價的過程其實也是自我反思教學效果的過程，根據(jù)學生的表現(xiàn)自我回顧教學過程的完整性、教學重難點的把握、授課方式的合理化等，通過學生的“學”反思教師的“教”，進一步改進課堂教學質(zhì)量，從而提升課堂教學效果。

例如，在初中籃球“半場人盯人防守戰(zhàn)術”教學時，首先要讓學生了解本堂課的教學內(nèi)容，以及本堂課的教學內(nèi)容在今后籃球運動中的運用情況等，通過觀看 NBA 比賽視頻，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主思考“半場人盯人防守戰(zhàn)術”在今后的籃球運動中的重要性。利用課余時間，老師通過問卷調(diào)查形式，了解目前所教班級學生的籃球水平，然后才能科學合理的制定“半場人盯人防守戰(zhàn)術”的教學目標，將分層教學理念融入到教學內(nèi)容的設置中，對學生的學習要求有層次性、目的性，從而發(fā)揮課堂教學的作用。

2.“練”提升籃球課堂教學

在認知的基礎上進一步進行一定量的、有針對性的、富有趣味性的技術練習，讓學生在反復學練中慢慢體會所學的新技術，讓技術熟能生巧，直至真正掌握。這個教學環(huán)節(jié)考驗老師對教材重難點的精準把握，并針對學生的學情組織課堂教學過程，這樣就能夠充分調(diào)動各個層次、水平的學生都能積極參與課堂，并有所收獲。

還是以“半場人盯人防守戰(zhàn)術”教學為例，從半場盯人防守戰(zhàn)術的基礎技術教學逐步過渡到戰(zhàn)術教學層面，這是個由簡到繁、深入淺出的過程，即由簡單的個人有球隊員防守向無球隊員的防守的過渡，突破該技術的難點學習后，可以將學生分小組進攻與防守練習，要求防守的學生利用本堂課所學的“半場人盯人防守戰(zhàn)術”進行防守，而進攻的學生盡力全面進攻，等防守者技術熟練時，再安排學生進行擠過、穿過、換防、關門和夾擊等防守基礎配合的綜合訓練，如此反復練習，學生的半場人盯人防守戰(zhàn)術也就慢慢熟練了。當然，在學練過程中，根據(jù)不同能力基礎的學生可以安排不同的練習內(nèi)容，有一定防守基礎的學生可以帶著基礎薄弱的學生練習，以學生教練帶學生學員，這樣可以讓學生養(yǎng)成互幫互助的好習慣，還能讓學生提升學習的興趣，增進學生間的友誼。

結(jié)論：初中生學習節(jié)奏快，體育課堂是其在學習之余鍛煉放松的主要陣地，是其學習體育技能的重要途徑，并能為終生體育鍛煉打好基礎。把握體育課堂教學，提升教學效果，是每一位體育教師應該思考的課題。在初中體育教學中進行“教會·勤練·常賽”一體化教學，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，競爭意識，團隊合作精神，面對失敗的勇氣等，有利于學生養(yǎng)成良好的運動習慣，提高體育素養(yǎng)，成為真正的如梁啟超所說的“我中國之少年”。

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