柳巖

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語文學(xué)習(xí)能力，更會有效促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。除了在語文中，其他地方也會經(jīng)?？吹酱蠖蔚奈淖直硎觯@就需要閱讀能力功底深厚才能準(zhǔn)確理解文字所蘊(yùn)含的意義。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定做閱讀計劃，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。要語文教師懂得審時度勢，運(yùn)用多樣化教學(xué)策略靈活開展閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在自主分析、理解與探究等方面發(fā)展，使得學(xué)生借助這些能力掌握更多的閱讀知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀教學(xué);路徑

引言

基于核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革有著重要的意義，為此，小學(xué)語文教師要能樹立正確的教育理念，針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的共性問題有一個全面的了解，并從多個層面入手對閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

第一，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。目前，大多數(shù)小學(xué)教師都能認(rèn)識到小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師將主要精力放在學(xué)生考試技巧的培養(yǎng)中，比如，教師會教授學(xué)生得到各類閱讀材料后如何圍繞題目快速尋找材料中的相關(guān)信息，然后給出最佳答案，但是忽略了對閱讀材料內(nèi)涵及作者思想情感的深度剖析和理解。這一教學(xué)方式會導(dǎo)致閱讀教學(xué)偏離正確方向，語文教學(xué)的實(shí)際作用得不到發(fā)揮。第二，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。從當(dāng)前的情況來看，很多語文教師還是在按照之前的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，可能很多同學(xué)也會受到很大的影響。一些學(xué)生很容易在課上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率逐步下降，部分學(xué)生還會對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的抵觸心理，進(jìn)而影響到整體教學(xué)效率。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑

2.1培養(yǎng)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的一項(xiàng)主要能力，閱讀能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理解文章，而且也可以為以后的寫作積累素材。由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，他們在課外生活中的娛樂方式主要是以動畫片為主，他們喜歡卡通形象，在學(xué)習(xí)過程中也對教材中的圖片格外親切，因此當(dāng)他們面對只有文字沒有圖片的文章時，就會喪失興趣。但是小學(xué)語文教材不是繪本，不可能融入太多的圖片。所以小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生心理，運(yùn)用充滿智慧的教學(xué)手段激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀素材的選擇上，可以優(yōu)先選擇趣味性的題目，或者從題目中就能看出具有一定的神話和科幻色彩的故事。慢慢地由這些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的文本，向充滿語文知識并且能夠提高學(xué)生語文綜合能力方向的文本轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀。這樣的教學(xué)方式充滿教師的智慧，能緊抓學(xué)生心理。首先通過帶圖的文章，培養(yǎng)學(xué)生對文字的友好程度，在以后的閱讀教學(xué)中，學(xué)生看到滿是文字的文章就不會覺得枯燥乏味。例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生看到這篇文章的標(biāo)題，首先就會被吸引，在他們的腦海中浮現(xiàn)很多問題，為什么要在牛肚子里旅行？它是怎么進(jìn)牛肚子里的？牛肚子里是什么樣子？單單是看到文章的標(biāo)題就能引發(fā)這么多思考，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探索欲望。由此我們可以看出，趣味性文章的標(biāo)題在閱讀教學(xué)中是多么重要。在隨后的自主閱讀工作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是蟋蟀在玩耍時被一頭大黃牛吞到了肚子中，經(jīng)過一段時間的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這只蟋蟀又從大黃?？谥忻撾x危險，保住了性命。在學(xué)生看來，蟋蟀之所以沒死，是因?yàn)樗谂６亲永镒龅囊幌盗袙暝?。但事?shí)情況卻是大黃牛的胃在消化食物的過程中有一個現(xiàn)象叫反芻。這個詞語是所有學(xué)生沒有聽過也沒有見過的，于是利用多媒體設(shè)備將牛反芻的卡通視頻展示給學(xué)生，讓他們了解牛的這一生理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了閱讀能力的提升，為以后的閱讀課做好了興趣鋪墊。而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了生命的奇妙之處。

2.2利用閱讀朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中收錄了諸多經(jīng)典詩文及諸多大家之作，教師在教學(xué)過程中可充分利用這些知識讓學(xué)生進(jìn)行朗讀活動。一方面可讓學(xué)生以高昂、激情的姿態(tài)主動面對語文學(xué)習(xí)活動，便于教師助力學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，學(xué)生通過朗讀活動的進(jìn)行，能夠更好地走進(jìn)閱讀文本之中，并進(jìn)行廣泛的閱讀與積累，同時將視野逐步轉(zhuǎn)向課外，探索更廣闊的文學(xué)世界，以最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)之效。誦讀經(jīng)典或精彩文段，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感能力。在小學(xué)語文教材中文章練習(xí)部分出現(xiàn)最多的一句話便是“背誦課文或背誦課文中的某段文字”，通過仔細(xì)觀察便可從中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)所背之段或文章都是精華之所在，其在布局謀篇和遣詞造句等方面是其他平庸作品無法比擬的。引導(dǎo)學(xué)生對這些精彩文段或經(jīng)典詩文進(jìn)行朗誦，不僅能夠豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生的個人語言庫“數(shù)據(jù)”，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的把控能力及感知能力，讓學(xué)生在誦讀過程中感知語言，掌握寫作技能，助力學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.3利用信息技術(shù)，豐富聽力資源

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練也是十分重要的，關(guān)于聽力的訓(xùn)練，目的不是要讓學(xué)生聽清、聽懂漢語，而在于培養(yǎng)他們在課上認(rèn)真聽講的能力。利用信息技術(shù)播放講故事的環(huán)節(jié)，其實(shí)與小學(xué)語文教師在課上講解知識有異曲同工之處，學(xué)生在課上聽講的效率對老師的教學(xué)工作影響很大，倘若能通過智慧教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生集中注意力聽講的能力，則是一舉多得的事情。經(jīng)常讓學(xué)生聽一些故事的講解，也有助于引導(dǎo)他們養(yǎng)成課上認(rèn)真聽講，集中注意力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在日常小學(xué)語文教學(xué)中萬萬不可忽略聽力訓(xùn)練，故事的講解能夠拓展學(xué)生的知識面，也能使他們集中注意力。而信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)相連，它包含的故事聽力資源十分豐富，可以隨意下載使用。聽力資源的選擇一般都是教材內(nèi)容之外的，來自四面八方的信息同時進(jìn)入學(xué)生的腦海中，可以培養(yǎng)他們的語文思維，這種語文思維主要體現(xiàn)在寫作方面的邏輯性。例如，在教學(xué)《守株待兔》這則寓言的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的內(nèi)容，同時領(lǐng)略了《守株待兔》中蘊(yùn)含的人生道理，學(xué)生對這則寓言的感悟也十分深刻。為了使學(xué)生注意力更加集中，同時又能感受到更多的人生道理，影響到他們將來的生活。借助信息技術(shù)呈現(xiàn)二年級上冊《狐假虎威》的故事，學(xué)生在聽講的過程中能夠?qū)适掠星逦恼J(rèn)識，并且對狐貍的性格以及老虎的性格都有了大概的了解。在進(jìn)行了兩遍聽力訓(xùn)練以后，對學(xué)生進(jìn)行考查，讓班級內(nèi)的學(xué)生按照一條龍的順序講解故事，每個學(xué)生只需要用一句話來介紹故事中發(fā)生的事。第一排的學(xué)生發(fā)言完畢以后，正好《狐假虎威》的故事也講完了。在這個過程中第一排參與講解的學(xué)生，對這個故事中蘊(yùn)含的人生道理有了更加清晰的認(rèn)識。在整個聽力訓(xùn)練過程中，由信息技術(shù)設(shè)備播放了兩次，然后由班級第一排的學(xué)生又將故事完整地講了一次。在這三次講解中，學(xué)生每時每刻都在集中精力認(rèn)真聽講。由此可見，利用信息技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練能夠豐富學(xué)生認(rèn)知。

結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)善于借助閱讀平臺培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生借助自己的能力在閱讀世界中徜徉，吸收閱讀知識的“養(yǎng)分”，助力學(xué)生在提升閱讀水平的同時，促使其得以全面發(fā)展，令學(xué)生有能力、有信心在語文學(xué)習(xí)道路上走得更長更遠(yuǎn)。

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