劉攀

摘要：在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群這一概念，說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)正在由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)課堂，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和變革。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)群概念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，高中教學(xué)的教學(xué)方式正在向著多元化的方向邁進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文群文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，能夠讓教師打破教材的局限，讓學(xué)生能夠不再學(xué)習(xí)單一的文章內(nèi)容，而是能夠針對(duì)一類的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，拖動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探究了基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文群文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群;高中語(yǔ)文;群文閱讀教學(xué);探討

群文閱讀是是一種全新的閱讀教育模式，在應(yīng)用過(guò)程中顯現(xiàn)出了很多優(yōu)勢(shì)，教師能夠?qū)⒔滩奈恼路譃椴煌闹黝}進(jìn)行教學(xué)，師生能夠共同研究和探討，更好的確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生由原本的學(xué)習(xí)一篇文章發(fā)展為學(xué)習(xí)一類文章。在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下，高中語(yǔ)文群文閱讀可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文群文教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生的閱讀效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠根據(jù)學(xué)生自身的真實(shí)需求和情況讓學(xué)生展開閱讀，提升學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群理念也能夠得到更加深入的應(yīng)用。

一、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群確認(rèn)高中語(yǔ)文群文教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠讓課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確，凸顯教學(xué)中的主次關(guān)系，能夠?qū)γ抗?jié)課程都做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在高中語(yǔ)文群文教學(xué)中教師可以先充分理解和明確教材內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容劃分為多個(gè)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置群文閱讀教學(xué)的主題將教材內(nèi)的知識(shí)分到不同的主題中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式教學(xué)的條理會(huì)更加清晰，教師也能夠明確在講解某篇教材時(shí)應(yīng)該達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該圍繞怎樣的主題開展教學(xué)，有助于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課程中快速抓住文章中心內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修一《小狗包弟》教學(xué)時(shí)，教師可以綜合《包身工》來(lái)開展“寫人記事文章鑒賞”為主題的群文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的寫人記事表達(dá)手法，感受作者的情感，品味作者細(xì)膩的寫作手法。通過(guò)這種方式教師在教學(xué)中教學(xué)的方向會(huì)更加明確，能夠更加快速的確認(rèn)群文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)議題組合文本

高中語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要在不同的教學(xué)場(chǎng)景下采用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在群文閱讀教學(xué)中往往需要確認(rèn)議題，議題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)議題對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的思考，最終解決議題中的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)應(yīng)該考慮本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)議題將相關(guān)的文本結(jié)合在一起，在結(jié)合文本時(shí)教師還要充分考慮到每個(gè)任務(wù)群之間的聯(lián)系。

在高中語(yǔ)文人教版教材中有大量議論性的文章，教師就可以設(shè)計(jì)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合《六國(guó)論》、《阿房宮賦》帶領(lǐng)學(xué)生討論“歷史之興衰”，并在討論中引入作品《過(guò)秦論》，通過(guò)一個(gè)議題能夠?qū)⒔滩闹械亩鄠€(gè)文章內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在相同的議題下學(xué)習(xí)多個(gè)文章，感受教材中文章的關(guān)聯(lián)性，有助于群文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群優(yōu)化課堂中的組織實(shí)施

要想更好的將學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念應(yīng)用到高中語(yǔ)文群文教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)最適宜的教學(xué)場(chǎng)景，在合適的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，有助于學(xué)生充分投身于課堂當(dāng)中，感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。在高中語(yǔ)文教材中存在大量文言文內(nèi)容，如在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修四第四單元第十三課《張衡傳》教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述作者、寫作背景等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈钜徊降恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)中一些難懂的字、詞、句教師可以采用多媒體、分組討論等多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，讓高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)變得更加高質(zhì)和高效。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)目前還不夠成熟，所以教學(xué)方式和方法還需要進(jìn)行更加深入的探索，在實(shí)踐過(guò)程中不斷探尋更加有效的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀教學(xué)具有很多相似之處，將二者進(jìn)行有效的整合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于群文閱讀的興趣，給學(xué)生更多參與到課堂當(dāng)中的機(jī)會(huì)，二者的融合還有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，讓高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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