張林

摘要：在新課程改革背景下，許多小學(xué)英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液和活力。通過互動教學(xué)，教師能有效調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，保證教學(xué)效果。文章對互動式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的運用策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師過于重視知識的傳授效率，而較少關(guān)注與小學(xué)生的課堂互動，進而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和溝通主動性。小學(xué)生天生活潑好動，且注意力難以長時間集中，教師可以嘗試將互動教學(xué)模式運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓小學(xué)生在互動、交流中感知英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體性地位

近年來，雖然身處在教育改革的背景下，但還是有不少英語教師無法適應(yīng)新思想、新方法，仍舊使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，課堂教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有時間進行有效溝通、互動，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)。作為新時期教師，應(yīng)當(dāng)在課程改革的推行下更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的個人能力與學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要始終明確自身角色定位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。在實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行互動不僅可以活躍課堂氛圍，還可以通過互動讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以“My favourite season”對話教學(xué)為例。本節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學(xué)生自己學(xué)會如何談?wù)撟约合矚g的季節(jié)并陳述理由，主要句型以“Why？Because…”為主。因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，教師在進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時可以用讀一讀、猜一猜、用單詞組句子等游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的互動。教師先用一段視頻動畫讓學(xué)生充分了解一年四季不同季節(jié)的特點及景色，為后面的話題做好鋪墊。緊接著通過讀一讀的游戲，讓學(xué)生通過閱讀與季節(jié)有關(guān)的句式，用單詞卡片拼句子的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生掃清語言障礙，自覺自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在活動的最后教師還可以讓學(xué)生自由進行對話創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及語言交流能力。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式是采用多元化、學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。由于小學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生都是初次接觸英語學(xué)科，對于英語學(xué)習(xí)還處于探索階段，充滿好奇但不明白學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的方式都是十分單調(diào)的，教師直接將所學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，反復(fù)地讓學(xué)生閱讀、記憶單詞及句式。教師采用死記硬背的方式進行教學(xué)，不僅沒有尊重學(xué)生的主體地位，而且沒有通過有效互動了解學(xué)生知識掌握程度。為了改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，運用多媒體信息技術(shù)，用鮮艷的圖片、有趣的視頻，讓學(xué)生結(jié)合音樂、語音、動畫學(xué)習(xí)英語，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體形象，以此提升學(xué)生的知識理解能力。

三、有效構(gòu)建小組互動課堂

小學(xué)階段每班人數(shù)大約控制在40～50人之間，由于人數(shù)較多，教師無法顧及每位學(xué)生，無法保證學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。再加上教師過度重視學(xué)生知識掌握情況、成績的高低，在課堂中為了能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師會將所有的時間用在講解英語句型及課文內(nèi)容上，所以忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展及課堂互動環(huán)節(jié)的作用。為了在有限的課堂時間內(nèi)增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動，大部分教師最常運用的方式就是小組合作互助互動形式，這種方式能夠在調(diào)動學(xué)生積極性的同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生與學(xué)生間存在著個體差異性，因此，在進行小組分配時，教師要注意結(jié)合學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力進行合理劃分，保證合作學(xué)習(xí)的效果最大化。

四、注重師生之間的平等

教師和學(xué)生之間互動要始終建立在平等的基礎(chǔ)上，通過消除教師和學(xué)生之間的隔閡，才可以使得學(xué)生敢于和教師交談，甚至樂于和教師交談。傳統(tǒng)的教育活動，教師在課堂上有著高高在上的地位，甚至教師在學(xué)生群體中有著高不可攀的地位，學(xué)生在跟教師討論問題的時候，往往從心理上就處于下風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢直面教師，更不敢將問題深究到底。而建立平等的師生關(guān)系，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端，實現(xiàn)課堂氛圍改觀，提高課堂活躍度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What is your favour food？”時，可以先向?qū)W生講述自己在生活中經(jīng)常吃的“food”，如“noodles”“dumplings”“roasted duck”等等，并且在向?qū)W生介紹完自己喜歡吃的食物以后，再解釋為什么喜歡吃這種食物，將自己的興趣愛好展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更進一步地了解教師的真實生活和真實想法。例如，教師說自己喜歡吃面條，在提出問題以后，教師可以身先士卒，用英語介紹自己喜歡吃面條的原因。“My favorite food is noodles， because noodles are easy to make， easy to eat and save eating time.”“My favorite food is dumplings， because dumplings are China's traditional food. Dumplings look like Yuanbao.”等等。通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡吃的食物進行思考，并且反饋教師提出的問題，在這個過程理解教師提出的問題，并且學(xué)會使用句型“My favorite food is...，because...”回答問題。在對話交流期間，教師可以注重互動交流過程，突出教師與學(xué)生之間的平等性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新問題回答方式，對學(xué)生創(chuàng)意回答給予表揚。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生相互之間溝通交流，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可深切感受到教師和學(xué)生之間的平等。

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。要想提高教學(xué)效果，小學(xué)英語教師就必須對教學(xué)模式進行改進和完善。互動是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一種有效的輔助方法，教師應(yīng)在增強師生互動的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新、探索更多的互動方式，增強課堂活力，幫助學(xué)生快速掌握英語知識，提升學(xué)生的英語綜合能力。綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，生生互動、師生互動、媒體互動、趣味互動等互動方式能有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)且積極參與互動，從而使其掌握更多的英語表達技巧，提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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