張芬

摘要：寫作是從生活中產(chǎn)生的，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個很好的衡量指標(biāo)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)其對生活的觀察，從而豐富課外閱讀、強化練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文;語文;小學(xué);教學(xué);如何

前言

作文教學(xué)是語言教學(xué)的重點。由于漢語教學(xué)的目標(biāo)是從整體上提升漢語素質(zhì)，重視漢語的實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠更多地接觸漢語資料，并通過大量的漢語練習(xí)來掌握漢語的用法。通常學(xué)生們總覺得作文寫不好，這時候就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高學(xué)生作文水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國小學(xué)語文作文在很多領(lǐng)域都有了長足的發(fā)展。首先，不同的學(xué)校在設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)時更加重視學(xué)生的語言寫作能力，所以在整個教學(xué)過程中，寫作教學(xué)時花費時間比較多。其次，教師在寫作教學(xué)時，充分重視對整體課程的指導(dǎo)，運用多種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的作文水平得到全面提高，這是新時期小學(xué)語文作文教學(xué)的一個重大進(jìn)步。然而，由于作文的難度等諸多原因，使得目前的小學(xué)作文教學(xué)仍有一些問題。所以，在這個過程中，教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

二、寫作教學(xué)中的不足

在教學(xué)實踐中，教師不會對寫作進(jìn)行特別的關(guān)注。盡管應(yīng)試教育的效果已經(jīng)減弱，但在語文考試中，寫作依然占據(jù)著相當(dāng)大的比例。一些教師大力倡導(dǎo)在作文中增加亮點，突出主題，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，這對學(xué)生的語文寫作水平有很大的影響。然而，從目前的漢語教科書來看，在語文寫作的各個階段，寫作的內(nèi)容并沒有逐步地增長。而在不同的階段，作文教學(xué)的體系并未真正發(fā)揮出來，必然會影響到我國語文教育的發(fā)展。藝術(shù)是從生命中誕生的，而創(chuàng)作又要求人具有觀察和積累的才能，唯有親身經(jīng)歷，方能寫出動人的作品。在當(dāng)今信息時代，人們對漢語的認(rèn)識和認(rèn)識還比較薄弱，這就造成了一些學(xué)生在寫漢語時遇到了一些問題?；旧希瑢W(xué)生們沒有把他們自己看成是生命中的一員。由于可以使用的寫媒體的數(shù)目和閱讀量都很少，所以很難改善他們的寫作能力。

三、明確作文目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文章寫作是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。一個學(xué)生的寫作能力是決定其寫作能力的重要因素。然而，在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一提到“寫”，就會將寫作視為“魔鬼”。導(dǎo)致缺少積極性和興趣。針對這一狀況，學(xué)生在寫作教學(xué)中，教師要尤其重視對學(xué)生寫作的興趣的培養(yǎng)。一是運用“本土文化”培養(yǎng)和教育學(xué)生，減輕學(xué)生在寫作過程中的心理壓力，重拾信心;例如，在小學(xué)生階段，老師可能會教授「我是老師」、「媽媽我要跟妳說」等，因為孩子們都有強烈的表現(xiàn)欲，并與家長交流。當(dāng)他們寫文章的時候，他們會感覺到他們想要表達(dá)的東西。因此，大部分的作品都是發(fā)自內(nèi)心的、感人的。此外，要使學(xué)生清楚地了解寫作的意圖。作文的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是在小學(xué)階段，作文的學(xué)習(xí)效果尤為突出。古人云：“文章千古事”。所以，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作在小學(xué)語文中的重要性和未來對社會的重要性，從而引起他們的心理關(guān)注，并端正態(tài)度，為以后的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、鼓勵同學(xué)們重視知識的積累，并時常練習(xí)短文

閱讀是提高學(xué)生的寫作水平的關(guān)鍵，所以老師應(yīng)該鼓勵他們在課外多讀。同時，在閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的詞匯和短語記下來，然后反復(fù)閱讀，使其能夠逐步積累到一定的課外知識，成為一種寫作素材。在提高閱讀量的同時，還要鼓勵學(xué)生多用語言進(jìn)行自我表述，多講。比如，在課堂上，老師可以自覺地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，這種教學(xué)方式不但能使學(xué)生更好地理解文本，而且口語表達(dá)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維和組織能力。另外，老師也可以安排學(xué)生在完成一節(jié)課后，寫出一篇短文，或是要求他們每周寫一篇讀書心得，讓他們從自己所熟悉的生活、所感興趣的主題出發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的寫作實踐進(jìn)行了分析，并提出了一些寫作規(guī)范，例如：標(biāo)點符號、寫作技巧、細(xì)節(jié)描寫、縮寫等，教師也可以在修改后請同學(xué)改寫。在多次的修訂之后，學(xué)生的作文水平會又上升到一個新的層次。

同時課堂上的寫作是有具體要求的，而學(xué)生寫作上則更多地受到限制。如果把課堂寫作看作是寫作教學(xué)的開端，那么，課后寫作就是第二個階段。學(xué)生只有把這兩個放在一起，才能更好地行走，更快速。課外寫作是為了讓同學(xué)們能夠?qū)懗鲎约旱奈恼?，并能給出一些有用的意見。作文的書寫讓學(xué)生在選擇材料、建議和風(fēng)格方面有很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來決定要寫什么。他們可以說出他們所見、所聞、說出自己的感覺或者說出自己的看法。對學(xué)生而言，這樣的自由寫作最終可以“放松”和提高他們的寫作興趣。課堂和課后作文既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能促進(jìn)課堂教學(xué)，同時課堂上的寫作和課后的寫作互相補充，使同學(xué)們獲益良多。

五、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的培養(yǎng)

無論主題是什么，都不宜固守慣性思維。因此，在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，拓展自己的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果沒有對一些作文素材的理解，這種作文就會失去新穎、豐富的內(nèi)涵，也就無法為讀者所接受。只有培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感，使他們在接觸寫作的過程中獲得靈感，并運用素材來創(chuàng)造，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性。此外，這些作品所用的素材都是從真實中來的。學(xué)生要想寫出好的作文，必須要和真實的生活打交道，并且要有一定的認(rèn)識。所以，在業(yè)余時間里，教師要鼓勵學(xué)生積極參與各種形式的社會實踐，例如：新聞采訪組、科技實踐組、青年志愿者小組等。同時看看他們有什么愛好，在實際操作中，學(xué)生可以通過集體思維和協(xié)作來增強自己的動手能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、作文注重批改，注重講評

中國老師們普遍認(rèn)為閱讀容易，寫作困難。所以，在評改作文時，不能采取“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的辦法。教師可以采取多種批改方式，如：舉例批改，自己批改，互批互改，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動寫作興趣。只要老師在評改的過程中更加穩(wěn)重，同時讓學(xué)生在課堂上得到肯定和激勵，就能引起學(xué)生的寫作興趣，還能幫助同學(xué)積累詞組，拓寬思路，老師也能從中獲益，發(fā)揮師生的作用，資源分享，教學(xué)和學(xué)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)過程中，要換位思考，充分發(fā)揮“作文反饋心態(tài)”的功能，以達(dá)到引導(dǎo)大部分學(xué)生正確、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察習(xí)慣，并把它當(dāng)作一種情感的載體。同時，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的知識積累、寫作的創(chuàng)造性，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

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