歐鐵軍

摘要：新課標(biāo)中明確指出：“在小學(xué)語文課上，要讓孩子們在中華傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們養(yǎng)成愛國情懷、弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀、提高創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美觀、提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;策略

一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念落后

目前大部分的小學(xué)語文教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)，而且在語文課堂學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以說明一切。大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然這是一個(gè)因素，但并不是主要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。雖然一直提倡新的教學(xué)形式，但是大部分教師仍然保持著傳統(tǒng)的觀念，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。

（二）教學(xué)模式守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法取得進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)中通過“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行講解，以致背誦任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會(huì)產(chǎn)生積極作用，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而且，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，不僅跟不上教師的思路，還不能集中注意力聽講。

（三）教學(xué)手段不當(dāng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)中也開始運(yùn)用PPT展開教學(xué)活動(dòng)。多媒體帶來的便利導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中直接運(yùn)用其他教師的PPT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的情況屢見不鮮。小學(xué)生的語言能力會(huì)隨著年齡與年級(jí)的增長發(fā)生不同的變化，對(duì)不同的班集體以及不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如果一直按部就班地運(yùn)用其他教師的教學(xué)課件，那么就會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的成長有著至關(guān)重要的意義。首先，小學(xué)語文教學(xué)中融入德育可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。語文教材中具有豐富的德育內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，耳濡目染地就會(huì)學(xué)習(xí)里面的德育思想，從而可以形成良好的道德品質(zhì)。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到德育知識(shí)。部編版語文教材中具有很多的德育內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地接受這些知識(shí)。最后，部編版語文教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的感染力，大部分語文教材中都具有鮮明的案例，可以通過真實(shí)的實(shí)例來感染學(xué)生、感化學(xué)生，從而達(dá)到德育在語文教學(xué)中滲透的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的路徑

（一）根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育

語文教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。目前小學(xué)語文的教材內(nèi)容中，涉及的德育內(nèi)容比較少，從而影響了對(duì)學(xué)生德育的有效推進(jìn)。因此，小學(xué)語文教師要立足于教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入的探究，充分挖掘教材中的德育資源，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到在語文教學(xué)中滲透德育的目的。同時(shí)，語文教師還應(yīng)當(dāng)將德育始終貫穿于語文教學(xué)的始終，在語文知識(shí)的傳授過程中逐漸滲透德育，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中接受德育知識(shí)，提升自身的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生能夠更加深入地了解知識(shí)的本質(zhì)和其真正的含義。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出大自然中的小動(dòng)物，讓學(xué)生在能夠充分感受大自然的過程中掌握相關(guān)語文知識(shí)。同時(shí)，教師還可以滲透德育，讓學(xué)生懂得熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心小動(dòng)物，感受語文教材與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師不需明確要求學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物、熱愛大自然、珍惜生活中勞動(dòng)創(chuàng)造的物品，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能夠意識(shí)到這些與生活實(shí)際相聯(lián)系的事物應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱蠹业谋Ｗo(hù)和關(guān)注，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的過程中接受德育知識(shí)，在完成語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。

（二）通過發(fā)揮教師的榜樣力量來滲透德育

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，是人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，語文教師作為學(xué)生接觸最為密切的人，對(duì)學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生模仿教師行為的情況。所以，小學(xué)語文教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，在學(xué)生的成長過程中起到正面、積極的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的德育知識(shí)，形成高尚的道德品質(zhì)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)正確的行為準(zhǔn)則，能夠在日常的語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透。

例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的開展，以高漲的情緒對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。針對(duì)課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，教師要給予正確的引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，切忌出現(xiàn)過激的言辭和行為，要在充分尊重學(xué)生的前提下糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠深刻意識(shí)到自身所犯的錯(cuò)誤，明確自身不恰當(dāng)?shù)男袨楹蛯?duì)其他學(xué)生造成的影響。德育的開展不應(yīng)局限于課堂當(dāng)中，教師還要注重在課下和生活中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，深入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生的真實(shí)想法，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）通過課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育的滲透

語文知識(shí)來源于生活、存在于生活，也應(yīng)用于生活，在實(shí)際生活中時(shí)時(shí)刻刻都能運(yùn)用到語文知識(shí)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以實(shí)踐活動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造多樣化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、運(yùn)用語文知識(shí)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力。接踵而來的實(shí)踐活動(dòng)也為德育提供良好的環(huán)境，小學(xué)語文教師可以充分利用與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容滲透德育，使小學(xué)生的道德水平得到明顯提升。

例如，在教授《曹沖稱象》的過程中，語文教師可以通過分組的形式，根據(jù)學(xué)生的特征分成若干個(gè)小組，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，曹沖是運(yùn)用怎樣的方式知道大象的重量的，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己想象，每組派出一名代表，說出曹沖稱象的方式。教師在學(xué)生匯報(bào)之后需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯總，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。這種方式不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好掌握，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生更加牢固地掌握課堂中的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)德育。但是目前在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，忽視了德育工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主活動(dòng)，限制了學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地開展德育，促進(jìn)德育在語文教學(xué)中的落實(shí)，從而使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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