基于思政一體化的初中道德與法治教學(xué)探索

王翠云

摘要：思政一體化的教育背景下，打破了傳統(tǒng)教育課堂的束縛性，拓展了當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，提升了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)資源整合，保證學(xué)生建立一個(gè)良好的教學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思政一體;初中道德與法治;教學(xué)策略

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，加入“思政一體化”的教學(xué)模式，充分提升學(xué)生接受思想教育的效果，豐富當(dāng)前的道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視做好教學(xué)資源整合，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

一、聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，建立課程基礎(chǔ)

初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)，不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)教課，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要聚焦學(xué)生的實(shí)際生活，做好教育滲透。利用這樣的方式，也能讓學(xué)生充分關(guān)注于當(dāng)前的時(shí)事，建立一個(gè)正確的人生觀念。當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的時(shí)事具有傾向性，很容易就做出了錯(cuò)誤的判斷。因此，針對(duì)于這一情況，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，充分做好學(xué)生個(gè)人視野的延伸，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的個(gè)人認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從實(shí)際生活的角度中出發(fā)，引入一些事例，比如現(xiàn)在有很多的走失兒童利用網(wǎng)絡(luò)的形式，找到了自己的親生父母。通過(guò)聚焦于時(shí)事熱點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著一個(gè)正確化的認(rèn)識(shí)。

利用新聞的方式，讓學(xué)生擁有一個(gè)集體討論的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。法治教育是思想教育的重要組成，結(jié)合教材中的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行推介，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)對(duì)于學(xué)生的心靈進(jìn)行沖擊，保證學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極的思想品質(zhì)。

二、加入實(shí)踐活動(dòng)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中道德與法治的學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以加入一些豐富的思想教育活動(dòng)，利用這樣的方式，讓學(xué)生在深入實(shí)踐的過(guò)程中，建立一個(gè)良好的思想認(rèn)知。比如教師可以開(kāi)展主題征文、主題演講、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。利用這些活動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，確保在思想上給予學(xué)生一定的啟發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》這一課時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提倡學(xué)生參與到社會(huì)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)性。比如有的學(xué)生利用周末的時(shí)間，參與到了城市文明的交通志愿崗工作中，在街頭輔助交警，完成給行人指路，引導(dǎo)行人遵守交通法規(guī)等內(nèi)容。利用這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。通過(guò)在課堂上，給予學(xué)生足夠交流時(shí)間的方式，拉近課堂教學(xué)和學(xué)生之間的距離，保證學(xué)生掌握相關(guān)的道德與法治知識(shí)。

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生在討論時(shí)的熱情，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷過(guò)的事情，更具有典型性，更能讓學(xué)生在心靈上得到觸動(dòng)。利用討論活動(dòng)的方式，充分將學(xué)生代入到課堂教學(xué)情境中，利用案例的形式開(kāi)展教育活動(dòng)，連接學(xué)生的實(shí)際生活，保證課堂教育的效果。

三、豐富教育載體，提升課程針對(duì)性

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用歌曲、影視、紅色歷史等方式，將其作為教育載體，充分結(jié)合道德與法治這門學(xué)科中的內(nèi)容，保證道德與法治學(xué)科的針對(duì)性，讓學(xué)生在心理上得到觸動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思想中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如在當(dāng)前的教育中，教師可以利用好當(dāng)?shù)氐募t色教育資源，讓學(xué)生進(jìn)行革命遺跡參觀、歷史博物館參觀，延伸思政教育。利用這樣的方式，提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力。

四、剖析典型案例，強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)

在初中道德與法治的學(xué)科教學(xué)中，教師可以加入一些現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，利用案例的形式開(kāi)展生活化的教育，讓學(xué)生在道德與法治的學(xué)科中進(jìn)行深入地分析，保證學(xué)生建立一個(gè)多重的思考，提升學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的認(rèn)知。初中階段中的學(xué)生，其個(gè)人思想還沒(méi)有穩(wěn)定，針對(duì)于學(xué)生的思想內(nèi)容，教師可以加入一些典型案例，提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)思考，為學(xué)生提供豐富的教育內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《善用法律》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)教學(xué)案例：16歲的王海在父母離異之后，跟隨自己的母親生活，后來(lái)又有了繼父。他的繼父脾氣不好，不肯讓王海上學(xué)，還想要王海打工。那么如果你是王海，應(yīng)該怎么辦呢？通過(guò)展示這一案例的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行案例思考。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在遇到了危險(xiǎn)、困難時(shí)，尋求外界進(jìn)行幫助，遇到法律問(wèn)題時(shí)，還可以尋求法律援助。

綜上所述，在思政一體化的建設(shè)背景下，教師應(yīng)重視在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行積極探索，充分加入多項(xiàng)內(nèi)容，連接學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供進(jìn)行個(gè)人感悟的機(jī)會(huì)，推動(dòng)初中道德與法治學(xué)科的改革，提升學(xué)生的個(gè)人思想認(rèn)知。

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