體育教育專業(yè)體操教學(xué)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

陶武超 阮會芹

摘 ?要 ?體操課程教學(xué)內(nèi)容豐富，動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)手段多樣，是體育教師能夠體現(xiàn)自身教學(xué)基本功的課程。體操運動是體育運動中的重要組成部分，體操教學(xué)能力是未來體育教師們必須掌握的能力之一。當(dāng)前高校學(xué)生的體操教學(xué)能力還存在一定的問題，不能夠勝任之后的體育教學(xué)工作。本文就圍繞著體育專業(yè)學(xué)生的體操教學(xué)能力的現(xiàn)狀和如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式兩點進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ?體育教育專業(yè) ?體操教學(xué) ?培養(yǎng)模式 ?創(chuàng)新探究

體操是以增強體質(zhì)和健康為目的，其宗旨是最大程度上促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展。體操課程是體育專業(yè)院系體育教育專業(yè)課程體系的重要組成部分，該課程不僅僅可以起到鍛煉學(xué)生身體的作用，能讓學(xué)生掌握這項運動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性。該課程的特點是內(nèi)容豐富，練習(xí)方式靈活，不受運動空間的限制，所以體育教育專業(yè)的學(xué)生作為教師隊伍中體育教師的主要構(gòu)成，體操教學(xué)能力是不可或缺的。

一、體操教學(xué)能力的基本分類以及概念

體操教學(xué)能力指的是體育教師依照體操教學(xué)的規(guī)律，參照體操教學(xué)的教材向?qū)W生傳授相關(guān)的體操知識和技術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和身體健康的目的。其中體操的理論知識、技術(shù)，體操教學(xué)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的求知心理是體操教學(xué)能力中的三個中心點。體操教學(xué)的基本能力通常分為五類，教師對隊形隊列的調(diào)整能力、對簡單體操的創(chuàng)新能力、直觀的演示能力、溝通表達(dá)能力、教學(xué)活動組織管理能力。

1.隊列隊形的調(diào)整能力。該項能力是體操教學(xué)基本能力中比較重要的一部分，其中有著隊列和隊形練習(xí)兩部分。隊列練習(xí)的意思是學(xué)生按照固定的隊形，做協(xié)同性比較強的體操動作;隊形練習(xí)指的是在隊列的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教師的不同任務(wù)要求，進(jìn)行相應(yīng)的圖形和隊形變化。隊列隊形的調(diào)整能力是實現(xiàn)隊列中各種復(fù)雜圖案的基礎(chǔ)，并且教師還可以利用隊形和隊列的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和集體榮譽感，在隊列隊形的聯(lián)系中幫助學(xué)生形成良好的體態(tài)。所以隊形隊列的調(diào)整能力是體育教學(xué)中常規(guī)的組成能力，也是體育教育專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)該掌握的基本能力。

2.簡單體操的創(chuàng)新能力指的是在教師掌握創(chuàng)編的基本原理后，根據(jù)學(xué)生的不同特點，對當(dāng)前的場地條件進(jìn)行綜合的考量然后發(fā)揮教師自身的想象力和創(chuàng)新能力，對比較簡單的體操動作進(jìn)行重新排列組合的能力。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，對簡單的基本的體操的創(chuàng)新能力反映了他們掌握體操理論知識的程度，創(chuàng)新體操是運用這些理論知識最直觀的一種體現(xiàn)。對體操的創(chuàng)新結(jié)果直接地就體現(xiàn)了教師對于體操知識點的掌握情況。

3.直觀的演示能力，該項能力指的是教師以具體的體操動作來給學(xué)生進(jìn)行演示，使得學(xué)生快速理解體操動作的表象和動作結(jié)構(gòu)，然后融會貫通的一種能力。直觀演示是體育教師在教學(xué)中比較常用的教學(xué)辦法，這特點就是讓學(xué)生可以直觀地了解體操動作的特征和其中的技術(shù)關(guān)鍵。

4.溝通表達(dá)能力，該項能力不論是在體育教學(xué)中還是其他教學(xué)中都是比較重要的教學(xué)能力。因為在教學(xué)中教師講解法是比較常用的教學(xué)方法，教師用描述知識點的方法來傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識。還能通過溝通來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和智力水平。如果教師的溝通表達(dá)能力比較強的話，在傳授知識的過程中使用幽默的話術(shù)、專業(yè)的術(shù)語、抑揚頓挫的聲調(diào)等不僅僅可以完成自身的教學(xué)任務(wù)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引到學(xué)生的注意力，從而讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

5.教學(xué)活動組織管理能力，該項教學(xué)能力指的是教師為了保證體育教學(xué)活動開展時候的秩序和教學(xué)效益，對體育教學(xué)活動的組織能力和管理能力。其中教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的紀(jì)律，以及教學(xué)效果的反饋來做相應(yīng)的設(shè)計工作。教學(xué)活動內(nèi)的管理內(nèi)容比較復(fù)雜，包括對現(xiàn)場紀(jì)律的管理、現(xiàn)場器械的擺放、課堂整體的控制以及學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為的預(yù)防工作。教學(xué)活動是體育教學(xué)中的組成單位，也是體育教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以好的教學(xué)活動組織管理能力是教師順利教學(xué)的首要保證，也是體育教師的基本功的體現(xiàn)。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)前體操教學(xué)能力的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高校教學(xué)模式當(dāng)中，考核的標(biāo)準(zhǔn)比較重視對學(xué)生的理論知識的掌握情況，高校對體育教育專業(yè)的期末考核主要也都是技術(shù)上的評定，對學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)并不是很看重，這就導(dǎo)致了很多體育專業(yè)學(xué)生雖然期末考試達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是實際的教學(xué)能力卻和合格的教師相差甚遠(yuǎn)，有一種高分低能的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織管理能力比較差，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隊列隊形的調(diào)整能力也比較差，口令的下達(dá)也不是很準(zhǔn)確，在調(diào)整隊伍的時候調(diào)整動作不靈活，經(jīng)常出現(xiàn)指揮失誤的情況。其次是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤并對其分析的能力比較差，對突發(fā)情況的應(yīng)對能力和隨機應(yīng)變能力嚴(yán)重不足，教師的自信心不足。最后是體育教師在教學(xué)活動中的講解能力比較差，和學(xué)生之間的溝通存在著一定的障礙，這就導(dǎo)致了教師的動作演示方面不準(zhǔn)確，嚴(yán)重缺乏根據(jù)實際情況合理選擇演示的時機、位置、示范面等。

三、創(chuàng)新體操教學(xué)能力培養(yǎng)模式的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)思想

體操這門課程是體育教育專業(yè)一門重要的課程，所以該專業(yè)在對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候首先就要創(chuàng)新高校教師自身的教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)的理念，對高校學(xué)生加強綜合素質(zhì)教育。在教學(xué)活動當(dāng)中要盡可能地使用有利于提升學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)方法，從而促進(jìn)體育專業(yè)的學(xué)生的體操教學(xué)能力的提高。與此同時在教學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對體操教學(xué)這門課程的目的理解，讓學(xué)生明白這門課程他們不僅僅要掌握相關(guān)的理論知識和體操技術(shù)，還必須要有一定的教學(xué)能力，使得學(xué)生把提升自身的教學(xué)能力當(dāng)成重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以積極地主動地提升自身的教學(xué)能力。

（二）合理地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度

教師編寫教案的主要根據(jù)就是自身的教學(xué)進(jìn)度，所以教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理對教師的教學(xué)效率影響是十分重大的。教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理地調(diào)整是可以極大程度上提升自身的教學(xué)效率的。所以高校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)的學(xué)生時，要將如何向他們傳授合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的方法作為重點。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的含義是學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，這種情感類型的傾向?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的影響。所以在對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)能力培養(yǎng)的時候要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生具有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象就會產(chǎn)生驚奇感。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以灌注自身所有的熱情，在學(xué)習(xí)中達(dá)到興致勃勃的狀態(tài)，甚至?xí)φn堂上學(xué)習(xí)的知識有依依不舍的感覺。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后甚至還會產(chǎn)生強烈的滿足感，所以在提升學(xué)生體操教學(xué)能力的教學(xué)中最先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從內(nèi)心中對于體操教學(xué)這門課程是喜愛的，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生這種正面的情緒學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生內(nèi)在的原動力。在實際的教學(xué)中，教師可以通過課堂上的一些小游戲，比如說讓學(xué)生互相進(jìn)行體操教學(xué)，然后再對學(xué)生的教學(xué)結(jié)果作出評價和對比，以這種帶有競爭性的比賽來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)能力學(xué)習(xí)的興趣，從而使得課堂的氛圍變得更加輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的體操教學(xué)能力有著事半功倍的效果。在高校教師對學(xué)生進(jìn)行體操能力教學(xué)的過程中，重要的一點是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效率的重要性，并且讓他們對高校教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，分析高校教師是怎么對他們進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)活動之中是怎么激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的，理解其中的核心邏輯，然后在今后對于自己學(xué)生開展教學(xué)活動時應(yīng)該利用什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（四）改革教學(xué)方式，加強教學(xué)實踐

教學(xué)能力的發(fā)展是通過掌握該課程中的理論知識和技能提高的。所以高校教師想要提升學(xué)生的體操教學(xué)能力就要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)盡力去鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維活動，在課堂中及時地發(fā)現(xiàn)問題然后提出問題，并且在課堂中尋找解決的方案。所以在對學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)能力提升的過程中要增加實踐的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生把自身的學(xué)到的知識學(xué)以致用，給學(xué)生一個使用自身所學(xué)知識的操作機會，畢竟實踐是驗證真理的唯一方法，所以實踐體操教學(xué)是提高學(xué)生體操教學(xué)能力最有效的辦法。在對學(xué)生開展體操教學(xué)的教學(xué)活動時要注意在教學(xué)活動中學(xué)生和教師身份的互相轉(zhuǎn)換，要有目的地讓學(xué)生進(jìn)行互相的教學(xué)實踐，讓學(xué)生進(jìn)行互相的討論和評價，從而形成一種互相啟發(fā)和幫助的目的，如此可進(jìn)一步提升學(xué)生的體操教學(xué)能力[2]。

（五）改善教學(xué)評價模式

體操教學(xué)能力本質(zhì)上是一個比較復(fù)雜的綜合能力。其中有很多種因素構(gòu)成，比較重要的就是直觀演示能力、溝通講解能力、教學(xué)方法運用能力，發(fā)現(xiàn)錯誤并且糾正錯誤地分析和幫助能力、指揮隊形隊列的能力。這些因素都是對于體操教學(xué)能力影響比較大的因素。所以在對學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)能力考察的時候不應(yīng)當(dāng)僅考查學(xué)生對于理論知識的掌握情況，還要綜合以上的幾個影響因素考查學(xué)生的表達(dá)能力、示范體操動作能力以及對教學(xué)方法的運用情況[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在所有應(yīng)當(dāng)具備的能力中，體育教育專業(yè)的學(xué)生最為重要的能力就是教學(xué)能力，而體操運動又是體育運動中最為基礎(chǔ)的運動。所以高校教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時要把提升學(xué)生的體操教學(xué)能力放在首位，先創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想，再教授學(xué)生如何調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后在教學(xué)中加強實踐的教學(xué)以及改善教學(xué)評價模式，從而實現(xiàn)學(xué)生體操教學(xué)能力的全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王韶峰.“一流專業(yè)”背景下體育教育專業(yè)體操教學(xué)的困惑與抉擇[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（23）：11-16.

[2]肖妤倩.基于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對我校體育教育專業(yè)體操課程內(nèi)容優(yōu)化研究[D].天津：天津體育學(xué)院，2021.

[3]林春源，陳升堂，周濟(jì)汶.體育教育專業(yè)體操教學(xué)實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（17）：182-183.