宋丹潔

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;閱讀教育

早期閱讀可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性和情感的發(fā)展。幼兒在早期閱讀過(guò)程中，對(duì)圖畫、文字的專注能幫助幼兒發(fā)展有意注意和觀察力;在對(duì)閱讀內(nèi)容加工時(shí)，有意記憶能力得到很大提高。同時(shí)，早期閱讀材料中有很多關(guān)于社會(huì)交往的內(nèi)容，幼兒可以在閱讀的過(guò)程中把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的行為塑造和人格養(yǎng)成中。另外，在與他人共同閱讀或分享某個(gè)故事時(shí)，幼兒可以從中獲取快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，而且幼兒也可以分享自己的觀點(diǎn)、情感，在分享的過(guò)程中建立自信心。

那么農(nóng)村幼兒園閱讀教育活動(dòng)的現(xiàn)狀是什么樣呢？教育過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？

本研究選取了魏縣6所農(nóng)村幼兒園的48名主班老師及隨機(jī)抽取的60名幼兒，以問(wèn)卷調(diào)查法為主，以個(gè)別的開放性訪談為輔進(jìn)行調(diào)查。研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有25%的教師認(rèn)為閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的教育意義重大。幼兒園開展閱讀的主要目的是為了使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，幫助幼兒協(xié)調(diào)書面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高達(dá)65%的教師認(rèn)為使幼兒理解閱讀內(nèi)容即可。要使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要給幼兒提供合適的閱讀材料和環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村幼兒園圖書的主要來(lái)源是幼兒園集體購(gòu)買。絕大部分幼兒園極少更換圖書。教師開展閱讀教育活動(dòng)的主要組織形式是集體閱讀，75%的教師會(huì)完全照著文字內(nèi)容朗讀，這說(shuō)明教師的教學(xué)方法比較單一，沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法開展閱讀教育活動(dòng)。

通過(guò)調(diào)查研究提出以下幾點(diǎn)建議。

一、建立健全閱讀目標(biāo)

全面系統(tǒng)的閱讀目標(biāo)對(duì)閱讀教育的順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。提高教師對(duì)閱讀教育重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒的閱讀教育旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒認(rèn)識(shí)了解閱讀，發(fā)展幼兒對(duì)閱讀的認(rèn)知，幫助幼兒建立和諧的社會(huì)關(guān)系，使幼兒變成良好的閱讀者。

二、提供優(yōu)秀的閱讀材料

閱讀材料要適合幼兒年齡特點(diǎn)，能夠引起幼兒注意，選擇一些圖畫鮮亮，能夠吸引幼兒眼球，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔的閱讀材料。提供的閱讀材料要能夠幫助幼兒用口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀材料必須貼近幼兒生活，了解幼兒對(duì)閱讀的需求，進(jìn)而引起共鳴，要盡可能的生活化。

閱讀材料要形象具體，根據(jù)幼兒的年齡階段的發(fā)展，逐步提供一些圖文并茂的閱讀內(nèi)容。為幼兒提供的閱讀材料的種類要多樣，樣式要新穎，促進(jìn)幼兒多元文化發(fā)展。

三、提供適宜的閱讀指導(dǎo)

首先，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。幼兒園閱讀教育活動(dòng)的關(guān)鍵是對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，教師在開展閱讀教育時(shí)，要注重聲情并茂，吸引幼兒興趣，同時(shí)，還可以配上優(yōu)美的音樂(lè)為背景，使幼兒盡情地投入閱讀中去。還要經(jīng)常夸獎(jiǎng)幼兒，可以給幼兒發(fā)放小紅花，充分激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣?？梢酝斗咆S富的閱讀材料，不斷更新閱讀區(qū)域的圖書，同時(shí)，每天還可以設(shè)定固定、充足的閱讀時(shí)間，滿足幼兒的閱讀興趣。

其次，培養(yǎng)幼兒閱讀技能。為了幫助幼兒體驗(yàn)閱讀教育活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，需要教師幫助培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。幼兒教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)幼兒：

其一，由于幼兒的閱讀能力水平有限，教師在閱讀教育過(guò)程中，要注重為幼兒講解閱讀材料的內(nèi)容，直接介入幼兒閱讀，幫助幼兒對(duì)閱讀材料的理解。

其二，在閱讀教育過(guò)程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)閱讀，增加對(duì)閱讀材料的感知記憶，使幼兒提升閱讀能力，進(jìn)而脫離教師指導(dǎo)，獨(dú)立完成閱讀。

其三，在閱讀教育過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師可以針對(duì)不同幼兒的閱讀水平，設(shè)計(jì)有關(guān)閱讀材料內(nèi)容的合理的問(wèn)題，以此來(lái)提升幼兒認(rèn)知水平。

最后，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀水平時(shí)，可以讓幼兒以繪畫、表演等方式自由聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。也可以通過(guò)一些文字游戲進(jìn)一步拓展幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀的環(huán)境與幼兒的閱讀效果關(guān)系緊密

第一，閱讀區(qū)域可以選擇光線較好且安靜的地方，閱讀材料要種類多樣，讓幼兒對(duì)閱讀材料產(chǎn)生好感。

第二，為吸引幼兒，閱讀區(qū)的環(huán)境應(yīng)盡量布置的溫馨美觀些，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的閱讀氛圍，教師還要多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)幼兒閱讀，與幼兒一起分享閱讀的感想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳剛.腦科學(xué)研究的教育意涵[J].全球教育展望，2021 （5）：14-20.

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