“大醫(yī)精誠(chéng)”滲透中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的研究策略

付彬 梁賓玉 廖春妮 韋榮菊

關(guān)鍵詞：大醫(yī)精誠(chéng);中職;專業(yè);人才培養(yǎng)

一、大醫(yī)精誠(chéng)理論概述分析

孫思邈的“大醫(yī)精誠(chéng)”理論主要是指：一個(gè)人除了要有精湛的醫(yī)術(shù)，還應(yīng)具備良好的醫(yī)德，這樣方可更好地為人們服務(wù)。從這里我們可以引申出來(lái)，中職學(xué)校學(xué)生除了要掌握專業(yè)課知識(shí)，還應(yīng)形成良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，這樣方可為其后續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。為此，在展開專業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)“大醫(yī)精誠(chéng)”理念的滲透，以此進(jìn)一步提升中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)效果。

二、“大醫(yī)精誠(chéng)”滲透中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的研究策略

（一）結(jié)合大醫(yī)精誠(chéng)，創(chuàng)新育人模式

科學(xué)的育人模式是提升中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)效果的基石，更是大醫(yī)精誠(chéng)融入專業(yè)課教學(xué)的有力保障。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師為提升大醫(yī)精誠(chéng)滲透到專業(yè)課教學(xué)的效率，必須要不斷優(yōu)化當(dāng)前的育人模式，積極引入創(chuàng)新性、現(xiàn)代性兼具的育人理念，在凸顯出中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)特色的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)大醫(yī)精誠(chéng)產(chǎn)生更為深入的理解，從而全面提升大醫(yī)精誠(chéng)理念下中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)效果。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們可結(jié)合大醫(yī)精誠(chéng)開展專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、信息化教學(xué)等形式，將大醫(yī)精誠(chéng)滲透到專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生開展更為深入地思考與探究。比如，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)工作，通過(guò)為其展示一些行業(yè)優(yōu)秀匠人的工作視頻，和學(xué)生一起探討他們身上所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等。在學(xué)生討論結(jié)束后，我們可鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，分享自己的感悟，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相影響，進(jìn)而深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于大醫(yī)精誠(chéng)，開展主題實(shí)踐

中職學(xué)校若想提升專業(yè)課教學(xué)效果，除了要重視專業(yè)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提起充分重視，這樣方可幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)，使其形成健康、向上的專業(yè)意識(shí)。例如，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可以和學(xué)生一起步入實(shí)踐崗位，以實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，以大醫(yī)精誠(chéng)為主題，開展在崗專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去體會(huì)大醫(yī)精誠(chéng)的內(nèi)涵，助力其創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)生可能會(huì)遇到各類問(wèn)題，這時(shí)，我們可結(jié)合大醫(yī)精誠(chéng)開展育人工作，充分借助企業(yè)中的“大醫(yī)”開展專業(yè)課教學(xué)。比如，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀員工、技術(shù)能手開展講座，讓他們分享自己在工作中遇到的問(wèn)題以及解決方法，學(xué)生在傾聽“大醫(yī)”的感悟、事跡后，能夠?qū)Υ筢t(yī)精誠(chéng)產(chǎn)生更深入理解，從而逐漸形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）立足大醫(yī)精誠(chéng)，提升教師素養(yǎng)

若想讓大醫(yī)精誠(chéng)更為高效地融入中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，必須要重視對(duì)教師素養(yǎng)的提升，這對(duì)提升教學(xué)效果有重要影響。因此，為了更好地讓大醫(yī)精誠(chéng)在專業(yè)課教學(xué)中落實(shí)，中職學(xué)校應(yīng)重視對(duì)高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以此提升專業(yè)課教學(xué)效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)層面入手：

其一，中職學(xué)校方面。在教育信息化的大背景下，中職學(xué)校可借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，結(jié)合大醫(yī)精誠(chéng)理念，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教師培訓(xùn)體系，以線上線下結(jié)合的方式深化專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，使其能夠深刻把握大醫(yī)精誠(chéng)融合專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)涵，拓寬其教育視野。另外，中職學(xué)校應(yīng)重視對(duì)社會(huì)資源的引入，主動(dòng)邀請(qǐng)一些行業(yè)專業(yè)、企業(yè)骨干進(jìn)入學(xué)校開展交流會(huì)、座談會(huì)，以此增強(qiáng)教師融合專業(yè)課教學(xué)與大醫(yī)精誠(chéng)的綜合思考的水平，提升他們對(duì)大醫(yī)精誠(chéng)理論的應(yīng)用能力，端正其職業(yè)態(tài)度。

其二，專業(yè)教師方面。中職學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，積極與同事展開交流、溝通，并利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道展開專業(yè)知識(shí)、大醫(yī)精誠(chéng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)型教師向工匠型、雙師型教師的方向轉(zhuǎn)變，以此不斷提升大醫(yī)精誠(chéng)融入專業(yè)課教學(xué)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升“大醫(yī)精誠(chéng)”滲透中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的效果，我們可以從結(jié)合大醫(yī)精誠(chéng)，創(chuàng)新育人模式;基于大醫(yī)精誠(chéng)，開展主題實(shí)踐;立足大醫(yī)精誠(chéng)，提升教師素養(yǎng)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄碧云，吳婉瑩，焦陽(yáng)，張星.基于“大醫(yī)精誠(chéng)論”的新時(shí)代中華傳統(tǒng)醫(yī)德育人體系構(gòu)建[J].江西中醫(yī)藥，2021，52（05）：12-15.

[2]李雋，李亞軍，馬真，張雪玲.《大醫(yī)精誠(chéng)》醫(yī)德思想融入當(dāng)代醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的路徑研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2019，32（09）：1212-1216.