張音音
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);幼兒園;游戲活動
正處于啟蒙階段的幼兒,更需要在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識身邊的事物,探索生活中的小知識。但是,幼兒由于年齡段的特殊性,他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂上,聆聽教師傳授學(xué)科知識。對此,教師需要結(jié)合幼兒的個人特點,從幼兒的興趣出發(fā),將游戲融入教育教學(xué)活動中,讓他們在游戲中了解到相關(guān)的小知識。為此,教師需要靈活運用游戲元素,帶領(lǐng)幼兒在游戲中實現(xiàn)自主發(fā)展的目的。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重開展游戲化教學(xué)活動
在幼兒園開展知識化的游戲活動,需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)對各種游戲活動的認(rèn)識,將相關(guān)的小知識融入游戲活動中。對此,教師需要積極地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)下的幼兒教學(xué)活動,跟上教育領(lǐng)域的改革步伐,提升自己的教學(xué)綜合能力。教師需要清楚地認(rèn)識,幼兒園的游戲活動不是單純的游戲內(nèi)容,需要帶動幼兒的積極性,參與到游戲教學(xué)中,促進(jìn)游戲活動的有效性。為此,幼兒教師需要挖掘符合幼兒特點的游戲活動,在開展教學(xué)之初,將要傳授給幼兒的內(nèi)容融入游戲中,將兩者科學(xué)地融為一體。
比如,在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中,筆者結(jié)合本班幼兒的情況,選擇他們比較喜歡的“小火車”游戲,孩子們最喜歡的就是到站之后問好的環(huán)節(jié)。為此,筆者讓幼兒加入數(shù)字內(nèi)容,到站之后告訴教師他們的小火車有幾節(jié),并回答教師自己處在哪一節(jié)?最后再進(jìn)行“問好”環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,大部分教師會用相對嚴(yán)肅的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字,但是將相關(guān)的內(nèi)容融入小朋友比較喜歡的游戲活動中,既能夠滿足他們對玩游戲的渴望,又能夠幫助幼兒增長知識。通過這樣的方式,既實現(xiàn)了寓教于樂,也遵循了幼兒的年齡特點,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)幼兒能夠積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。
二、善于借助外在材料,強(qiáng)化游戲活動的設(shè)計
一般情況下,幼兒園提供的活動設(shè)備比較固定,比如滑梯、秋千等,盡管幼兒一直都保持較高的興趣,但是不利于教師融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容。為此,教師需要善于借助現(xiàn)有的外在材料,可以在室內(nèi)游戲活動中強(qiáng)化活動的設(shè)計感,為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)而服務(wù)。
比如,針對不同年齡段的幼兒,教師可以借助不同的材料。小班的幼兒相對來說,動手能力和思考能力尚待挖掘,但是他們對色彩比較感興趣,往往會被一些色彩鮮亮的物品所吸引,有利于教師借此開展游戲活動。對此,教師可以組織幼兒圍繞色彩化的材料開展游戲,在游戲中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識紅、藍(lán)、白、黑等顏色,并借助他們對顏色的喜愛,延伸到形態(tài)的認(rèn)知。再比如,在自由繪畫活動中,同樣涉及顏色的運用,教師則可以通過多種形式的溝通,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識不同的色彩。此外,教師可以借助構(gòu)建游戲化的場景,將顏色放到故事化的游戲環(huán)節(jié)中??傊處熆梢栽O(shè)計不同的游戲模式,以此增強(qiáng)活動的設(shè)計感,以豐富的活動形式,傳授相同的知識內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒對顏色的認(rèn)知,有利于帶領(lǐng)幼兒更全面的認(rèn)知色彩,進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。
三、借助游戲發(fā)現(xiàn)兒童,有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)理念下,幼兒園的各種活動,不管是游戲活動,還是教學(xué)活動,都需要以培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)為前提。為此,游戲活動的設(shè)計不僅要讓幼兒通過游戲獲得快樂,也要給予幼兒能夠充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。因此,教師需要為游戲做充足的準(zhǔn)備,讓游戲活動不僅僅停留在帶給幼兒快樂的層面,更需要滲透核心素養(yǎng)理念,以發(fā)掘幼兒的個性化特點為主。此外,幼兒園的教師也需要在游戲中將幼兒放在主體位置,自己則發(fā)揮引導(dǎo)作用,留心觀察幼兒的表現(xiàn),以便施予有效地教育引導(dǎo)。
比如,在音樂學(xué)習(xí)中,部分小朋友參與的積極性并不高,更多的是左看右看,甚至玩起其他的玩具來。對此,筆者發(fā)現(xiàn)這部分幼兒,對音樂沒有太大的興趣。在之后,筆者組織幼兒體驗全新的游戲活動,打破原有的教學(xué)模式,將角色扮演滲透到活動中,比如《拔蘿卜》這首歌,一名教師扮演蘿卜,幼兒則扮演施予幫助的人或小動物,對音樂不感興趣的幼兒,反而愿意參與到游戲中。所以在音樂教學(xué)中,借助一些游戲活動,幫助幼兒欣賞音樂,理解歌詞內(nèi)容,同時也在角色的扮演中,展現(xiàn)出他們對音樂的理解。由此可見,游戲活動有機(jī)會讓教師走進(jìn)兒童,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點,通過孩子的表現(xiàn),及時調(diào)整活動策略,進(jìn)而落實核心素養(yǎng)的理念。
四、結(jié)語
總之,游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式,游戲活動能夠提升幼兒教育的質(zhì)量。在滲透核心素養(yǎng)理念的過程中,教師需要注重方式方法的運用,將知識內(nèi)容融入游戲教學(xué)中,通過游戲化的處理,以更符合幼兒特點的方式開展教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn):
[1]周燕.基于核心素養(yǎng)的幼兒園繪本閱讀教學(xué)[J].師道:教研,2021(5):2.