王小燕

關(guān)鍵詞：尺牘傳情;畫信;融合性課程;探索研究

多樣化課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體多元、充分發(fā)展的主要保證，也是課程育人理念得以實(shí)現(xiàn)的最佳平臺。在新一輪課程規(guī)劃引領(lǐng)下，無錫市峰影小學(xué)在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)為前提，以國家課程的校本化實(shí)施為關(guān)鍵，以提高校本課程的針對性為著力點(diǎn)，以空間建設(shè)作為學(xué)校課程建設(shè)的有力突破口，緊密圍繞“培養(yǎng)積極實(shí)踐的陽光學(xué)習(xí)者”的育人目標(biāo)，構(gòu)建“太陽樹”實(shí)踐課程體系，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程從品牌項(xiàng)目走向品牌課程的嬗變。

一、精準(zhǔn)定位，明確課程研究指向

畫信，是學(xué)校德育特色品牌項(xiàng)目，自2003年引進(jìn)以來，已有十多年的歷史。那什么是畫信呢？畫信就是一種繪畫與文字相融的交流方式。也可以說，它是一張手繪的極富個性的明信片?！爱嫛?，提倡的是“畫不好沒關(guān)系，真情流露才是好”?！靶拧保潜仨氁浴班]寄出去”為創(chuàng)作目的。一封小小的畫信，凝聚的是真情實(shí)感，送出的是真心與祝福，收獲的是感動與希望，由此深受全體師生的喜愛。

在區(qū)域的支持與保障下，在學(xué)校全體師生的共同努力下，學(xué)校畫信研究沿著“課題引領(lǐng)——課程推進(jìn)——活動充實(shí)——理論提升”逐步推進(jìn)，依托省級課題《小學(xué)體育藝術(shù)“2+1”的行動研究》引領(lǐng)，探究畫信對學(xué)生道德情感的作用，改善小班畫信教學(xué)行為途徑，探索畫信微課程的開發(fā)與利用……十多年來，峰影人在畫信教育之路上深耕探索，積極鼓勵孩子們用傳統(tǒng)筆墨在方寸之間傳情達(dá)意，傳承文化，獲評“江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌項(xiàng)目”“無錫市優(yōu)秀校本課程”“無錫市少先隊(duì)特色項(xiàng)目”，“畫信社團(tuán)”被評為“無錫市十佳學(xué)生社團(tuán)”，2021年被確立為無錫市第五批品格提升項(xiàng)目，走出了一條特色校本課程建設(shè)之路。

新一輪課程規(guī)劃的思考與研究，又一次賦予來畫信項(xiàng)目新的生命力。圍繞“實(shí)踐教育”品牌及“文化潤心，實(shí)踐育人”辦學(xué)理念，學(xué)校著力打造“太陽樹”實(shí)踐課程，確立“尺牘追夢”畫信+課程為學(xué)校融合性項(xiàng)目特色課程之一，主要以校本特色畫信為載體，著力打造學(xué)生誠信、堅(jiān)毅、和合的核心品格，有效融合國家課程與校本課程的內(nèi)容，從畫信方法的指導(dǎo)、畫信資源的開發(fā)、畫信活動的開展、畫信效果的評價(jià)等方面展開研究，形成體系，讓學(xué)生從一年級開始初學(xué)畫信，到高年級較高水平地自由創(chuàng)作畫信，在教學(xué)內(nèi)容上形成系列，在方法技能上逐步提升，在情感價(jià)值上獲得不同層次的滿足，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)融合，體現(xiàn)了“+”的第一層含義。該課程的開展同時體現(xiàn)了開放性與生長性，與其他同盟學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等聯(lián)手開展各類畫信拓展活動，豐富課程的內(nèi)涵，這是“+”的第二層語意。通過“尺牘追夢”畫信+課程的研究與實(shí)踐，幫助孩子實(shí)現(xiàn)情感交流，追慕理想信念，追尋人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)品格提升。

二、開發(fā)資源，夯實(shí)課程研究基礎(chǔ)

學(xué)校圍繞“尺牘追夢”畫信+課程建設(shè)，結(jié)合新校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)打造以“畫信主題學(xué)習(xí)文化園”為主體的課程支持環(huán)境，并逐步開發(fā)相應(yīng)配套資源。同時，發(fā)掘、聯(lián)動校外實(shí)踐基地，構(gòu)建該課程研究校外物型空間，推進(jìn)該課程的實(shí)施，助力提升學(xué)生品格素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人宗旨。

（一）建構(gòu)課程研究校內(nèi)物型空間

學(xué)校重點(diǎn)打造以“一院、四室、七街、十景”為主體的課程研究支持環(huán)境，設(shè)置畫信展示區(qū)、畫信傳創(chuàng)區(qū)、畫信研究區(qū)、傳統(tǒng)文化感悟區(qū)、鄉(xiāng)土文化體驗(yàn)區(qū)等多個功能區(qū)域，與實(shí)踐主題相對應(yīng)，為學(xué)生的畫信實(shí)踐學(xué)習(xí)提供支持載體。

1.一院：畫信研究院。學(xué)生走進(jìn)“畫信研究院”，通過組織系列專題培訓(xùn)、開展大型畫信研討、交流活動等渠道，提升畫信的創(chuàng)作能力、傳播效應(yīng)，不斷拓寬、深化畫信內(nèi)涵和外延。

2.四室：畫信教室。設(shè)立四間畫信教室，由四位專職美術(shù)老師定點(diǎn)負(fù)責(zé)。學(xué)生走進(jìn)畫信教室，通過觀看圖片和實(shí)景、傾聽講座和講解、上網(wǎng)閱讀等方式，感知畫信的特征、發(fā)展歷程，了解畫信傳情達(dá)意、傳情尚德等功能;通過教師示范和講解、學(xué)生臨摹、創(chuàng)作和郵寄等途徑，了解畫信的工具使用、主題選擇、操作流程等，逐步掌握畫信中的繪畫、寫信、寄信等技藝。

3.七街：“迷彩”國防教育街區(qū)、“塑彩”非遺教育街區(qū)、“繪彩”安全教育街區(qū)、“潤彩”法制教育街區(qū)、“炫彩”健康教育街區(qū)、“亮彩”科技教育街區(qū)、“添彩”生態(tài)教育街區(qū)。學(xué)校通過兒童學(xué)習(xí)廣場智創(chuàng)，將建成課程功能齊全、學(xué)習(xí)活力展現(xiàn)、內(nèi)容主題鮮明、實(shí)踐特征突出、人性尺度彰顯的“七彩”主題街區(qū)，這些空間將成為峰影畫信活動的開展提供更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示的空間，助力學(xué)生品格提升。

4.十景：馬跡廣場、朝霞迭錦、碧波涵翠、綠園尋蹤、希望啟航、明禮苑、益智苑、樂學(xué)苑、詠詞苑、拾趣苑。借助“峰影十景”中的空間和資源，建設(shè)“傳統(tǒng)文化感悟區(qū)”，將其作為學(xué)生研究中華民族傳統(tǒng)文化的主陣地;建設(shè)“鄉(xiāng)土文化體驗(yàn)區(qū)”，將其作為學(xué)生了解吳地、馬山文化知識的基地，讓學(xué)生熟悉、傳承鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)他們的文化自信。

通過以上校內(nèi)物型空間建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生主體作用，努力讓他們在這些物型空間里，以尺牘為載體，學(xué)習(xí)技藝、繪畫達(dá)意、創(chuàng)作生成、交流尚德，在這一系列的畫信課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)到技藝，提升品格。

（二）建構(gòu)課程研究校外物型空間

學(xué)校地處馬山國際旅游度假島，擁有得天獨(dú)厚的校外實(shí)踐資源：良好生態(tài)環(huán)境的天然公園、吳越古地、抗日戰(zhàn)爭革命根據(jù)地、宋朝隱士許叔微等一批名人故居、無錫生物醫(yī)藥研發(fā)服務(wù)外包區(qū)、橘園、茶廠、蔬菜基地等實(shí)踐園……可以通過畫信采風(fēng)活動，有效拓展該課程的外延，為學(xué)生提供更多實(shí)踐空間，提供更多實(shí)踐的機(jī)會，從而收獲成長，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）架構(gòu)課程研究課程群落

結(jié)合學(xué)校第四輪“校本提升戰(zhàn)略”學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃，將“尺牘追夢”畫信+課程納入校本提升融合性課程研究，主要以國家課程及校本特色畫信課程為載體，著力打造學(xué)生誠信、堅(jiān)毅、和合的核心品格。

同時，圍繞該項(xiàng)目實(shí)踐行動，我們將努力發(fā)展畫信+外延，憑借“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”等畫信實(shí)踐活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，最終成長為具有陽光般“溫度”“力度”“廣度”品格特質(zhì)的，具備誠信、堅(jiān)毅、和合品質(zhì)的，富有誠實(shí)守信、積極向上、樂觀開朗精神風(fēng)貌的陽光學(xué)子。

三、實(shí)施有道，提升課程研究實(shí)效

“尺牘追夢”畫信+課程是實(shí)踐性、探究性、融合性學(xué)習(xí)的課程，其學(xué)習(xí)方式區(qū)別于固有的課堂學(xué)習(xí)，我們采用“美術(shù)課+社團(tuán)活動+美術(shù)比賽+德育活動”的形式，確保每個年級每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個主題活動過程，在實(shí)踐中積極探索適合該校本課程的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

（一）人性化情景

依托學(xué)校校本課程研究，建設(shè)畫信主題學(xué)習(xí)文化園，了解學(xué)生精神需求，關(guān)注學(xué)生興趣差異，重視學(xué)生主體作用，設(shè)置“電子畫信板”“園區(qū)導(dǎo)覽機(jī)”“藝術(shù)與審美超市”等充滿童趣化、智能化、自主化的學(xué)習(xí)場景，滿足學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在繪畫、書法、寫信等方面的多種技藝水平。

（二）鄉(xiāng)土化教育

致力開發(fā)吳地鄉(xiāng)村人文、地理和自然資源，對現(xiàn)有的《畫信》教材、《青峰帆影——馬山文化畫信專輯》作品進(jìn)行增改，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的吳地游戲、小吃、歷史文物等鄉(xiāng)村資源，引領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時將鄉(xiāng)土文化緊密聯(lián)系起來。

（三）對應(yīng)化課程

以中華民族和世界其他各民族優(yōu)秀文化為內(nèi)容，開發(fā)與國家、地方課程相關(guān)聯(lián)的尺牘、詩詞、書法、篆刻、郵政、世界文化、中華傳統(tǒng)文化等各類校本課程，使三級課程資源、課程要素和課程環(huán)境產(chǎn)生融合效應(yīng)，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的綜合性，使學(xué)生在文化的浸染中，獲取知識，傳承文化。

（四）開放化教法

打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，圍繞畫信主題性學(xué)習(xí)，對語文、美術(shù)、書法、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合性教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動中優(yōu)化組合多種教學(xué)法，引導(dǎo)師生利用微課程、網(wǎng)絡(luò)挖掘和整合課程資源，或帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察和探究各類課程資源，使學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)習(xí)，練習(xí)技藝。

（五）社會化教學(xué)

指引學(xué)生走向廣闊的社會生活，參與各項(xiàng)愛心公益活動，把從社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的國內(nèi)外社會熱點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題帶回到課堂上，通過深講、辯論等方式為課程學(xué)習(xí)注入新的活力，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中弘揚(yáng)美德，友好合作，增長才干。

（六）生活化教材

開展畫信采風(fēng)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走近大自然，走進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)林牧旅工商等基地，尋找富有生活氣息、充滿社會正能量的畫信素材，給課程學(xué)習(xí)活動提供源源不斷的素材庫。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、對照各種生活化材料，進(jìn)行各具特色的課程學(xué)習(xí)活動，讓他們在利用生活素材中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（七）國際化舞臺

邀請當(dāng)?shù)赝赓Y企業(yè)中的外國友好人士講述西方文化背景知識，并抓住外國學(xué)校建立友好關(guān)系的契機(jī)布置豐富的多元文化展板，拓展課程學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生掌握更多的國際相關(guān)知識，使他們更好地理解世界的多元性，提高跨文化溝通能力和對中外文化的敏感度，擔(dān)負(fù)起“世界公民”的責(zé)任和義務(wù)。

四、以生為本，優(yōu)化課程評價(jià)方式

評價(jià)是課程最敏感的要素，隨著教育者課程意識、評價(jià)意識的增強(qiáng)，價(jià)值多元、主體多樣、內(nèi)容多維、手段多樣，成為學(xué)校課程評價(jià)最曼妙的存在。

“尺牘追夢”畫信+課程融過程性評價(jià)、展示性評價(jià)、賽事式評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)為一體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校結(jié)合每兩周一次的畫信校本課程普及，立足讓每一個孩子都能有所成長、有所收獲，設(shè)計(jì)過程性評價(jià)表，關(guān)注學(xué)生參與、漸近的學(xué)習(xí)過程;通過微信公眾號、校報(bào)、社團(tuán)作品展展示師生畫信成果，并融入學(xué)校七大主題街區(qū)的每一條廊道;每學(xué)期組織主題畫信比賽、現(xiàn)場畫信活動，強(qiáng)力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)畫信課程;每學(xué)期期末對學(xué)生進(jìn)行一次考核，由專業(yè)教師通過學(xué)生繪制的畫信劃分等級，作為校本課程的學(xué)期終結(jié)性評價(jià)。通過多維評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的綜合表現(xiàn)。

在美好湖畔，辦美麗鄉(xiāng)村學(xué)校，育陽光自信少年。“尺牘追夢”畫信+課程研究作為一種教育文化的載體，展示著峰影人率真的個性，本真的追求，閃耀著峰影師生智慧的光芒，成為我校課程建設(shè)文化百草園內(nèi)的一朵美麗的奇葩！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鐵民，于成江，朱景福.多課程融合研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（4）：3.

[2]張安富.改革教學(xué)方法，探索研究型教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（1）：3.