陳靜

摘要：課堂追問是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的重要方式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效的追問，促使學(xué)生主動(dòng)圍繞一系列的數(shù)學(xué)問題逐步、深入地開展探究性學(xué)習(xí)。在開展課堂追問教學(xué)時(shí)，教師要掌握一定的追問技巧，并適時(shí)反思課堂追問存在的問題，及時(shí)采取對(duì)策予以改進(jìn)。文章主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取課堂追問的技巧與反思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；追問技巧；教學(xué)反思

課堂追問是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷展開問題探究學(xué)習(xí)的有效手段，能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)以問題為主線的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主動(dòng)在問題探究學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。教師要想提高課堂追問的教學(xué)效果，需要掌握課堂追問的技巧，在不斷反思的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂追問的方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問的教學(xué)價(jià)值

課堂追問實(shí)際上是在學(xué)生回答了某些問題后，教師繼續(xù)提問，一次次激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其不斷圍繞問題展開深入思考與探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。越來越多的教師認(rèn)為，課堂追問能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂錦上添花，能夠活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如今課堂追問在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了明顯的價(jià)值。一是遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐層遞進(jìn)地提升探究學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生一步步夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并形成一定的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)圍繞數(shù)學(xué)問題展開深入的探究性學(xué)習(xí)，在問題探究學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，有利于學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是課堂追問能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生走出淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在深度學(xué)習(xí)的前提下不斷發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力，合理地分析數(shù)學(xué)問題，準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)過程中，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問的教學(xué)技巧

1.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要著重通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性的思考。教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一教學(xué)任務(wù)落實(shí)到課堂追問的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教師的合理追問下，通過創(chuàng)造性的思考解決數(shù)學(xué)問題。

2.注重抓住學(xué)生的疑問點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問，但主動(dòng)提出問題的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。這就需要教師在開展課堂追問的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嘗試抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題時(shí)，解答自己發(fā)現(xiàn)的疑問，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加順暢，幫助學(xué)生逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問的教學(xué)反思

在教師不斷向?qū)W生追問，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷展開問題探究學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了明顯提高。但是，教師設(shè)計(jì)的課堂追問依舊存在一些問題，需要加大反思力度。

第一，教師設(shè)計(jì)的問題不注重趣味性。在以后的課堂追問教學(xué)中，教師要向著這個(gè)方向展開拓展性的思考，合理設(shè)計(jì)趣味性的課堂問題，讓學(xué)生在教師的追問下消除煩躁的學(xué)習(xí)情緒。

第二，教師的課堂追問力度不足或者用力過度。前者會(huì)影響課堂追問的教學(xué)實(shí)效，后者會(huì)收到適得其反的教學(xué)效果。這意味著教師的課堂追問要適度，確保學(xué)生在課堂追問下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

第三，在課堂追問中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)空間不足，需要教師適當(dāng)拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)束語

課堂追問已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍教學(xué)氛圍、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新課堂追問教學(xué)方法的前提下，展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，確保學(xué)生在課堂追問教學(xué)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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