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      初中英語寫作教學策略初探

      2022-04-22 10:02:46舒曉燕
      基礎教育論壇·上旬 2022年3期
      關鍵詞:實施路徑寫作教學存在問題

      舒曉燕

      摘要:英語寫作是初中英語教學中的難點。初中生存在缺乏英語寫作興趣、英語詞匯積累匱乏、語法知識掌握不足,寫作時容易出現(xiàn)語句不連貫、常識性錯誤多等問題。在日常教學中,教師要注重加強學生的詞匯積累,重視語法訓練及課文的朗讀與背誦,側重滲透寫作技巧,以逐步提升學生的寫作能力。

      關鍵詞:初中英語;寫作教學;存在問題;實施路徑

      初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的全面訓練,讓學生獲得英語知識,培養(yǎng)學生的英語交際能力。隨著課程改革的縱深發(fā)展,寫作教學越來越受到重視,對學生寫作水平的要求也不斷提高。然而,當前學生的寫作能力不盡如人意,大部分學生的作文語句表達較為呆板,內容不連貫,甚至存在大量的語法錯誤。對此,筆者結合自己多年的教學經(jīng)歷,針對初中英語寫作教學談幾點思考。

      一、學生在英語寫作中存在的問題

      1.缺乏英語寫作興趣

      受傳統(tǒng)教學理念的影響,部分教師對寫作教學不夠重視,課堂上把過多的時間用于單詞的講解,以及句型、語法的訓練,而忽視了對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。在指導寫作時,只是按照寫作要求達到規(guī)定的字數(shù)而已,導致學生的寫作成了拼湊字數(shù),既沒有整體的構思,又缺乏真情實感。久而久之,學生對英語寫作的興趣消失殆盡,致使英語寫作教學陷入困境。

      2.英語詞匯積累匱乏

      當前,大部分學生的英語詞匯積累不足,對一些常見單詞的積累也較為欠缺。筆者曾在課堂上讓學生描述一種常見的食物,要求不少于10個單詞。結果發(fā)現(xiàn),雖然大多數(shù)學生都能達到規(guī)定的單詞數(shù)量目標,但是單詞拼寫錯誤、單詞誤用的現(xiàn)象非常嚴重。試想,學生無法準確拼寫單詞,沒有掌握詞匯的使用規(guī)則,又該如何使用英語表達自己內心的想法?英語寫作質量又該如何提高?

      3.語法知識掌握不足

      在平時的英語教學中,教師對語法的講解往往是局限于在特定的句子中,而未能讓學生聯(lián)系實際進行訓練。由于遷移訓練不到位,導致學生在寫作中對語法的使用漏洞百出。很多學生按照漢語的語法規(guī)則來寫英語句子,致使語法使用不規(guī)范、句子結構混亂、表述不清,很多學生甚至對簡單句型的使用也會出現(xiàn)問題。學生無法將自己在課堂中習得的英語知識靈活運用到寫作中,出現(xiàn)學與寫脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因,是學生沒有深刻掌握語法知識。

      4.寫作語句不連貫,常識性錯誤多

      英語寫作不同于口頭表達,需要注意前后句子及上下文之間的銜接與過渡。很多學生在寫作過程中忽略了這一點,只是單純地按照寫作要求運用單詞造句、擴句,以達到作文字數(shù)要求。這樣簡單的單詞羅列使作文句式單調,無文采可言。從整篇文章來看,則會出現(xiàn)內容前后銜接不緊密,語言不連貫,生硬而死板的問題,還會產(chǎn)生較多常識性錯誤。這類作文,雖然看似符合寫作題目的要求,但是會給人“記流水賬”的感覺。

      另外,對書寫不夠重視也是學生寫作中存在的普遍問題之一。有的學生書寫潦草,單詞拼寫不規(guī)范,難以辨認;有的學生在寫作時不能正確使用大、小寫字母,不能規(guī)范、準確地使用標點符號,導致作文得分不理想。

      二、初中英語寫作教學有效實施路徑

      1.加強詞匯積累

      現(xiàn)行英語教材最大的特點之一就是詞匯量大。英語教師要采取適當?shù)慕虒W方法,引導學生有效地記憶單詞,不斷豐富學生的詞匯量。在每節(jié)課的學習結束后,可以讓學生嘗試運用新學的單詞進行連詞成句訓練。長此以往,學生的寫作能力便會有所提升。

      2.重視語法訓練

      在日常教學中,教師可以通過課文教學,引導學生概括、總結、歸納語法規(guī)律,并圍繞語法知識仿照教材中的句子進行句型遷移練習,達到舉一反三的目的。對于學生在練習中出現(xiàn)的共性問題,教師要及時給予糾正并強調,以加深學生的理解。

      3.鼓勵學生朗讀與背誦課文

      受學習環(huán)境的影響,學生對于英語的學習與運用主要集中在課堂上,課外很少有機會運用英語進行交流?;谶@種現(xiàn)實情況,朗讀與背誦課文不僅能培養(yǎng)學生良好的英語語感,還能使學生鞏固所學句型與語法知識,逐漸達到融會貫通、積累素材的目的,這樣在寫作時就會減少甚至避免“中式英語”的出現(xiàn)。

      4.注重寫作方法指導,滲透寫作技巧

      “授之以魚,不如授之以漁?!狈椒ㄖ笇τ趯W生寫作能力的提升至關只要。有些學生盡管詞匯積累很豐富,對語法的掌握也比較牢固,但是寫作水平始終無法提高,原因在于沒有掌握寫作方法。在教學過程中,教師要重視對學生寫作方法的指導,促使學生掌握寫作技巧,提高寫作水平。

      第一,精心審題,明確要求。教師要教會學生如何審題,把握題干的要求,并在寫作之前把內容要點以提綱的形式羅列出來,防止在寫作時遺漏。

      第二,語法正確,語言規(guī)范。首先,要根據(jù)寫作要求確定作文的主體時態(tài),確保時態(tài)正確。其次,寫作時要盡量使用自己掌握牢固的句型進行表達。同時,要注意字母大、小寫,正確使用標點符號。

      第三,注意過渡,表達流暢。寫作時要注意句子之間的銜接,做到過渡自然,恰當使用連詞,確保行文流暢。

      總之,初中英語寫作教學是提高學生英語學習水平的重要一環(huán)。英語教師要認真研讀《義務教育英語課程標準(2011年版)》,積極探索并采取多種途徑,以激發(fā)學生的英語寫作欲望與熱情,進而不斷提升學生的英語寫作能力。

      參考文獻:

      [1]游峰,朱文芳.初中英語寫作教學策略指導[J].福建基礎教育研究,2013(1).

      [2]張新華.初中英語寫作教學策略初探[J].名師在線,2018(24).

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