王瑞杰

摘要：微課程在初中英語課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。教師可利用微課程完成教學(xué)內(nèi)容的重點講解，還可根據(jù)不同的課程類型設(shè)計多樣化的微課程，有效提高英語課堂教學(xué)效率。本文立足于初中英語教學(xué)角度，分析了微課背景下的初中英語課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;課堂教學(xué)

引言：微課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)為依托的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。教師將微課程應(yīng)用至教學(xué)活動中，不僅有助于其完成教學(xué)目標(biāo)，還可實現(xiàn)移動教學(xué)。如教師完成教學(xué)視頻的制作后，學(xué)生可借助電腦及手機等信息設(shè)備隨時隨地展開英語學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于微課背景下的初中英語課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

面對初中學(xué)生，英語教師可以首先從學(xué)生的興趣入手，從而使得學(xué)生理解語言的妙處，使得學(xué)會語言的成就感逐漸沖淡學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的枯燥感，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加投入英語教學(xué)課堂之中。由于接受新的語言類課程，需要新語言的思維能力，他們在學(xué)習(xí)的過程中，這種語言邏輯思維能力還有待提高，這種思維的缺乏制約著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師們會使用強制性的教學(xué)方式來讓學(xué)生們更好地理解教學(xué)知識。對此，很多教師應(yīng)用死記硬背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動，難以推動他們的長久發(fā)展，局限了學(xué)生思維。教師通過運用微課展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使得英語知識點更加生動，使得靜態(tài)的英語知識變得形象。

由于互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富，學(xué)生在教室或家里就可以享受教學(xué)資源，且漸漸突破了地點和時間的限制，使得我們的課堂更加的開放，也可讓學(xué)生對自己薄弱知識點或者薄弱學(xué)科進(jìn)行查漏補缺。利用微課等方面的信息技術(shù)，學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身存在的不足，拓展自身的知識領(lǐng)域。教師也可根據(jù)教學(xué)情況，利用微課進(jìn)行教學(xué);或者在微課制作過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的信息開展教學(xué)。

2.降低學(xué)習(xí)難度

由于學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，再加上語法理解較難，與現(xiàn)代漢語存在較大的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中難以理解其中的意思，因此無法清楚了解其中的語法結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)可以結(jié)合背景介紹知識，介紹詞匯組成。教師還可以為學(xué)生們播放有關(guān)的英文電影，結(jié)合情境進(jìn)行理解，這樣可以更好地去調(diào)動學(xué)生體悟情感，降低學(xué)習(xí)難度。

二、微課背景下的初中英語課堂教學(xué)策略

（一）運用微課強化記憶

由于初中英語學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較多，前后聯(lián)系緊密。對此，教師就需要完善課程體系的建設(shè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識點。結(jié)合微課教學(xué)，建立起一種比較完善的體系。此外，教師也需要將平時作業(yè)中學(xué)生容易錯的習(xí)題通過微課整合在一起，利用視頻的方式講解給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生可以真正地了解自己哪里出錯，防止出現(xiàn)類似錯誤。例如，在學(xué)習(xí)完“定語同位語”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就需要為學(xué)生們?nèi)パa充相關(guān)知識。對此，教師就可以制作微課視頻，在視頻教學(xué)中，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)セ貞浂ㄕZ同位語的性質(zhì)。并將這些知識用 Excel 制作成表格，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的對比。這樣一來可以加強學(xué)生的記憶，強化學(xué)生的理解，更好地學(xué)習(xí)英語知識。因此教師可以將微課應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中，使得英語學(xué)習(xí)更加直觀，并設(shè)置與之相對應(yīng)的教育游戲引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握語言學(xué)習(xí)的方法。在將微課應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中時，教師可以采用看圖猜單詞這一游戲。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對于英語單詞的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背。采用看圖猜單詞這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生看到單詞時腦海中就會浮現(xiàn)與之相對應(yīng)的畫面，這樣也能夠幫助學(xué)生真正記住英語單詞，對推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有著十分重要的作用。在學(xué)生背誦單詞的過程中，一旦出現(xiàn)與之相對應(yīng)的畫面之后，如果后續(xù)碰到一些新的詞匯，那么學(xué)生會根據(jù)單詞的組合進(jìn)行推測，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重點講解教學(xué)內(nèi)容

微課程教學(xué)模式下的課堂教學(xué)即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。為更好發(fā)揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點：

一是教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動開始前完成準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動。如教師講述特殊名詞的單數(shù)及復(fù)數(shù)形式時，可先將例子向?qū)W生展示，如 foot—feet、child—children等。在向?qū)W生講解此類單詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則時，微課程的形式有利于構(gòu)建輕松且自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生若在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生疑問，可借助按鍵應(yīng)用反復(fù)播放視頻，直至理解為止。

二是新知識的講解。如講解“介詞”相關(guān)知識時，教師可先對 on 與 at 兩者的用法、區(qū)別加以傳授，促使學(xué)生理解某天的某時刻可用 on，而固定的表示時刻短語前應(yīng)使用 at。教師還可借助啟發(fā)性的課堂提問，分析學(xué)生的問題回答情況，對學(xué)生的知識掌握程度加以判斷。由此可見，微課程教學(xué)模式下的教學(xué)用時較短，教學(xué)內(nèi)容突出，可有效推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）設(shè)計多樣化微課程方式

初中英語課堂教學(xué)活動中，結(jié)合差異化的教學(xué)內(nèi)容，英語課堂教學(xué)主要可分為詞匯課、語法課、寫作課、閱讀課四種不同類型。因課程類型不同，所采用的微課程呈現(xiàn)方式也存在一定差異。

首先為閱讀課。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在閱讀課上可引入故事性強的課文，通過微電影完成課文主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。此種教學(xué)模式不僅可對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動中存在的缺點加以彌補，還有利于調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣。

其次為寫作課。學(xué)生在英語寫作過程中，常面臨寫作素材欠缺、英語表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。教師可利用視頻寫作的微課程，向?qū)W生講解寫作主題，調(diào)動學(xué)生寫作的靈感。如講解“Let’scelebrate”英語單元時，教師以 celebrate，festival等詞語和 on，in，at 等介詞表述時間的方法為教學(xué)重點，要求學(xué)生掌握。教師還可將同節(jié)日慶祝相關(guān)的視頻編排在同一教學(xué)課件中，為學(xué)生英語寫作活動的展開提供豐富素材。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需通過分層制作微課視頻，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點等各種方式更好地開展教學(xué)，提高整體的教學(xué)效率。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)深刻體會新課改的精神，更新傳統(tǒng)的教法，真正將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)過程中，去優(yōu)化整個課堂的結(jié)構(gòu)，提高整體英語教學(xué)質(zhì)量。

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