“雙減”背景下的小學數(shù)學課堂教學

郭文雅

摘要：雙減政策背景下，學生擁有更多的學習時間，讓學生輕松的學，自由的學，給予學生良好的學習方法和自我提升方式。教師做好充分的教學準備，靈活應(yīng)對課堂教學問題，科學合理的形成高效教學的新方式，讓學生主動思考，提升自我，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;教學效率;提高策略

1、雙減背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的意義

1.1增強學生自主性

自主性對于學生來說具有深刻的意義。在學習活動中，學生需要自主規(guī)劃、自主反思，在學習和鞏固中做到更加出色。雙減政策省去一些繁瑣的環(huán)節(jié)，讓學生可以做一些具有意義的事情，從而在學習中可以具有自主意識，面對問題學生可以自主進行處理和解決。并且在課堂學習中學生也會更加主動，與同學和教師進行親密的互動，從而幫助教師掌握學生的實際學習情況，在后續(xù)教學中也可以作出針對性的調(diào)整工作。在課后學習中學生也能夠針對自身的問題做出一個反思，從而及時彌補自身的不足，在學習過程中更好更快地成長。

1.2提升學生的學習能力

在雙減政策背景之下，學生的思維能力也可以得到鍛煉。教師明確教學方向，在課堂上以學生為主體參與到課堂學習中，關(guān)注學生思維能力的提升，遇到數(shù)學問題不再是通過記題型的方式，而是通過理解和思考的方式，在這種教學形式下，學生對于數(shù)學理解也會更加的深刻。幫助學生可以在課堂活動中取得更為優(yōu)異的成績，并且在后續(xù)教學活動中，學生也能夠更加輕松。在課后作業(yè)的完成過程中，學生可以挑戰(zhàn)一些具有創(chuàng)新意識和針對性的題目，省去一些機械化的作業(yè)，讓學生在課堂活動中更加出色，幫助學生不斷豐富自我和提升自我，這樣一個學習過程，可以讓小學階段的學生具備良好的數(shù)學思維能力，為今后的學習歷程打好堅實的基礎(chǔ)。

2、雙減背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

2.1優(yōu)化課堂教學

（1）教學方法常用常新，教學氛圍輕松愉悅

一個好的課堂氛圍能給學生帶來的好處不言而喻，學生都不希望在一個死氣沉沉的課堂氛圍之下學習知識，所以教師營造輕松愉悅的課堂氛圍是一個十分必要的手段。因此，教師應(yīng)該摒棄以往的填鴨式教學，避免教學方法過于單一，學會運用多種教學方法，寓教于樂。比如教師可以幫助學生設(shè)立情景模擬在真實的生活場景中利用數(shù)學解決問題，讓學生意識到數(shù)學在生活當中的重要性，從而更有學習的動力。教師還可以利用游戲教學法，讓學生在歡聲笑語中學習知識。

（2）合理安排教學內(nèi)容，讓學生易于接受

合理安排教學內(nèi)容，包括安排教學內(nèi)容的難度以及教學內(nèi)容的量。小學生課業(yè)負擔加重，一個很重要的原因就是課上學習的內(nèi)容過難或過多，如此一來，學生在課上不能完全吸收知識，課后作業(yè)完成起來就有難度，無形中增加了學業(yè)負擔。教師應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學生安排合適難度、合適量的教學內(nèi)容，作業(yè)在確保學生能夠輕松完成的同時，再加一點點難度，留給學生一定的思考空間，讓學生不僅能鞏固知識，還減輕學生的學習負擔。

（3）指導學生學習方法，提高課堂教學效率

我們都知道，授之以魚不如授之以漁，與其直接交給學生知識，不如慢慢引導學生自己思考，只有讓學生學會學習，才能從根本上提高他們的學習效率，減輕學業(yè)負擔。所以教師在課堂上應(yīng)該加強對學生學習方法的引導，指導學生運用分析綜合概括比較等方法，將課本上的知識進行歸納總結(jié)，把各知識點之間的關(guān)系梳理清楚，找到規(guī)律，從而形成一套自己的學習方法。比如在每單元的復習課時，教師可以讓學生自己歸納總結(jié)本單元所學習到的知識，由概括到具體，由理論到實例，讓學生頭腦中形成數(shù)學概念，也就是讓學生真正理解了知識，把握了知識體系。

2.2優(yōu)化課后安排

（1）合理布置課后作業(yè)

國家規(guī)定，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，所以要求教師在布置作業(yè)時要少而精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。另外，在傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式之外，教師還可以為學生布置一些實踐類作業(yè)，比如在學到“圓的認識”這一部分內(nèi)容時，在課堂上，教師幫助學生認識了圓，也讓學生學會了怎樣用圓規(guī)畫圓。在課后布置作業(yè)時，教師就可以讓學生利用圓規(guī)和直尺設(shè)計圖案，看看哪位同學設(shè)計的最好看。這樣布置作業(yè)，既能夠讓學生練習圓的畫法，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，學生可以根據(jù)自己的想法來設(shè)計圖案，對作業(yè)也更樂于接受。

（2）優(yōu)化托管服務(wù)

國家提倡義務(wù)教育學段課后托管服務(wù)，要求義務(wù)教育學段學生在放學后在學校進行托管，放學時間與父母下班時間一致，這就使得學生在放學后有更多的時間將會留在學校。然而，有的教師認為，課后托管服務(wù)只要保證學生安全就可以，至于學生具體做什么可以放任不管，這就導致學生雖然放學后留在了學校，但是依然把作業(yè)帶回了家，回家的時間推遲了，但還需要相同的時間去完成作業(yè)，所以導致了學生睡眠不足，學習壓力大。所以教師應(yīng)該合理優(yōu)化課后的托管服務(wù)，讓學生盡量在學校的這段時間內(nèi)完成作業(yè)，減輕學生課后學習壓力負擔。同時，托管服務(wù)也讓學生有了更好的作業(yè)輔導資源，當作業(yè)中遇到了不明白的問題時，教師還可以及時進行輔導，讓學生在學校完成作業(yè)，回家就可以放松身心。同時，托管服務(wù)在一定程度上也促進了教育公平，學生都在學校完成作業(yè)，也沒有更多的時間去進行課外補習，大家都在同一起跑線上。

3、結(jié)束語

綜上所述，在當前雙減政策背景之下，小學數(shù)學教師很有必要轉(zhuǎn)變教學理念，真正以學生為中心，從課上和課后兩個方面綜合考慮，來幫助學生減輕課業(yè)負擔。當然，雙減政策剛剛落地，還需要廣大教師甚至家長同胞的共同努力，才能夠真正把雙減政策落實到位，還給學生一個健康快樂的童年。

參考文獻：

[1]辛成海.基于“雙減政策”對小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化探究[J].新教育，2022，（05）：78-79.

[2]蔣愛萍.“雙減”背景下小學數(shù)學預習方法探析[J].新教師，2022，（01）：77-78.