利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略研究

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也成為了各個(gè)領(lǐng)域不可或缺的一種新型技術(shù)，且已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用是人類社會(huì)進(jìn)步的一大推動(dòng)力。而教學(xué)也是一樣，在初中歷史教學(xué)中，教師需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行充分的掌握，從而將課堂教學(xué)效果進(jìn)行顯著的提升。本文就初中歷史課堂中信息技術(shù)的實(shí)際使用進(jìn)行分析和探討，旨在提升當(dāng)前初中歷史的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學(xué)策略

引言：

在目前新課改實(shí)施和不斷深入的時(shí)間背景下，教師要將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，并不斷改善當(dāng)前的教學(xué)模式，因此信息技術(shù)的利用就是非常關(guān)鍵的教學(xué)質(zhì)量改善方法。在當(dāng)前信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的運(yùn)用也成為了現(xiàn)代化教學(xué)的重要趨勢(shì)，而初中教學(xué)作為一個(gè)非常重要的階段，教師在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)的方式可以有效的將教學(xué)變得更具直觀性和生動(dòng)性，同時(shí)也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。在講解歷史時(shí)很多部分都是比較枯燥的，而采用信息技術(shù)就可以將學(xué)生的精力集中，從而提升當(dāng)前課堂的教學(xué)效率，這一模式相較傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、信息化教學(xué)在初中歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升教學(xué)直觀性

歷史課程在某種程度上具有一定的枯燥性，因此教師需要對(duì)這一點(diǎn)有充分的認(rèn)知，并在課堂中針對(duì)這一劣勢(shì)進(jìn)行改善，提升歷史教學(xué)的生動(dòng)和直觀性，采用信息化教學(xué)可以更加直觀的將國內(nèi)外歷史中的重要人物和事件等內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示，學(xué)生也可以通過這種方式進(jìn)行快速的記憶。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是具有直觀性和生動(dòng)性，可以將傳統(tǒng)教學(xué)的乏味進(jìn)行摒棄，從而設(shè)計(jì)更具體驗(yàn)感的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中就學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)，提升教學(xué)的效率。

2.有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面

歷史教學(xué)一般都是在歷史課堂中學(xué)習(xí)有限的一些歷史知識(shí)，而有限的歷史知識(shí)也很難提升學(xué)生的思維能力，將其知識(shí)面進(jìn)行拓展。因此教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在多媒體平臺(tái)上播放這一時(shí)代同期發(fā)生的其他歷史故事，不僅有效的提升了學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生進(jìn)行記憶時(shí)可以通過這種方式進(jìn)行聯(lián)想，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)。

3.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一般都是通過對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸性的講解，這種教學(xué)方式不僅非常的單調(diào)，還比較乏味，部分學(xué)生在講解過程中會(huì)逐漸的失去興趣，從而走神開小差，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。而利用信息化教學(xué)可以有效地通過多媒體平臺(tái)的教學(xué)方式將“二維教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S教學(xué)”，通過多媒體的音畫和聲像資料的結(jié)合，加入教師的講解，可以有效的提升教學(xué)的生動(dòng)性，從而提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣，非常的適合初中年齡段比較好動(dòng)的學(xué)生。

二、信息化教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用要點(diǎn)

1.為學(xué)生設(shè)置有效教學(xué)情境

歷史科目和其他科目具有一定的差異，主要是由于歷史科目中的教學(xué)內(nèi)容基本都是我國或其他國家在歷史中的一些事件和人物等，難以和現(xiàn)階段的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以在當(dāng)前的生活中找到類似的事物或相關(guān)的事物，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史科目缺乏興趣，非常容易給學(xué)生留下枯燥和單調(diào)的印象。

因此教師針對(duì)這一問題就需要充分的將信息化教學(xué)進(jìn)行利用，使用信息化教學(xué)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)情境，將歷史課本中比較枯燥的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化，改善課堂中的教學(xué)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》課文中，教師可以將這一時(shí)間中同期發(fā)生的其他歷史故事以及當(dāng)時(shí)歷史的背景通過PPT 的方式向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，在講解過程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，讓學(xué)生在看課件的同時(shí)，探討其中的一些史實(shí)重點(diǎn)，比如“金是怎么將北宋滅掉的？”“金與南宋又是什么關(guān)系？”等，這種方式不僅將課堂生動(dòng)性進(jìn)行有效的提升，還可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更加深入的了解。

2.對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

素質(zhì)教育提倡教學(xué)中不僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)的提升，因此教師在教學(xué)過程中僅僅依靠課文中的內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的，這就需要將課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這就運(yùn)用到了信息技術(shù)，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將有關(guān)于教學(xué)中的重要人物和事件的其他事件向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)歷史有更加開闊的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)《兩漢的科技與文化》一節(jié)中，教師可以在講解的過程中，根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，課本中所記錄的并不是全部，可以就這一時(shí)期的重要人物和發(fā)明進(jìn)行補(bǔ)充，比如東漢時(shí)期的天文學(xué)家張衡發(fā)明了地動(dòng)儀等等，并在多媒體上給學(xué)生進(jìn)行課件的展示，讓學(xué)生通過課件了解更多關(guān)于這一時(shí)期中重要人物的故事和事跡。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下去搜集資料，進(jìn)一步對(duì)歷史進(jìn)行掌握和了解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要注意的是將圖片簡(jiǎn)潔化，避免圖片和視頻太過花哨導(dǎo)致學(xué)生將精美的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.進(jìn)行師生課后互動(dòng)

課后互動(dòng)也是在教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，互動(dòng)可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更充分的掌握，同時(shí)學(xué)生也可以通過互動(dòng)來對(duì)教師進(jìn)行請(qǐng)教，詢問自己在課堂中不理解的部分，進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和鞏固。這一步驟可以利用微信小程序或一些交流軟件進(jìn)行，如果學(xué)生在當(dāng)天的教學(xué)中存在疑問，可以對(duì)教師進(jìn)行課下留言，教師看到后和學(xué)生進(jìn)行溝通，并再次講解學(xué)生不理解的重難點(diǎn)，并在講解后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)一些比較常見的難點(diǎn)，教師可以就這一難點(diǎn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的再次鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中歷史學(xué)習(xí)過程中，教師需要將信息技術(shù)和初中歷史進(jìn)行良好的融合，利用信息技術(shù)將初中歷史的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，給學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，提升歷史的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國宏. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)優(yōu)化思路[J]. 華夏教師，2019（19）：25-26.

[2]鄭林，劉微娜，王小瓊，黃蕊. “智慧學(xué)伴”促進(jìn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)的探索[J]. 中國電化教育，2019（01）：65-69.

作者簡(jiǎn)介：黃秀瓊，（1971-），性別：女，民族：漢族，籍貫：四川成都，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：歷史教學(xué)。