李丫丫

摘要：幼兒園語言教育活動為培養(yǎng)幼兒對口語和書面語言的學習興趣提供了有效的幫助，同時也是提高幼兒語言智力、鍛煉幼兒語言應用能力、促進幼兒語言全面發(fā)展的重要途徑。在教學實踐中，幼兒園語言教育活動仍舊存在著一些不容忽視的教學問題，教師與幼兒之間的互動不頻繁、幼兒難以產(chǎn)生語言的興趣、課堂教學方式單一等。幼兒階段是孩子語言系統(tǒng)建立的黃金時期，為更好的鍛煉幼兒表達能力、豐富語言詞匯與邏輯，教師可采用豐富的教學方法，助力幼兒園語言教育活動的有效開展。

關鍵詞：幼兒園中班;語言教育活動;開展方法

在當前，隨著教育改革的深度推進，有效教學理念以及高效課堂的構建就成為眾多教師所關注的焦點，也是教師所向往的終極教學目標。學前階段的孩子，他們的語言意識開始發(fā)育，會遵從自己內心的想法，想要表達出自己的情感。受制于孩子們的年齡實際與經(jīng)驗，很多幼兒并不能準確說出心理話，只能通過肢體動作和神態(tài)展示自己的想法，然而部分教師并不能及時了解他們的所之所想，容易造成溝通不暢的問題。為確保孩子們口語表達能力的提升以及書面語言的提高，在幼兒園開展語言教育活動是必要且關鍵的。鑒于此，本文就對幼兒園中班語言教育活動的有效開展方法進行探討。

一、創(chuàng)設語言情境，開展語言表演活動

在情境教學中，表演也是情境教學中的一種。通過幼兒對故事人物的扮演，能讓幼兒更好地理解繪本故事內容，體會角色情感，從而進行閱讀理解，接受知識，掌握教學重難點。并且，通過表演，幼兒還能結合自己的生活經(jīng)驗，對表演進行豐富想象與聯(lián)想，既能夠讓幼兒在表演中，激發(fā)興趣，又能幫助幼兒理解和感受表演內容，增強幼兒的語言感知。因此，幼兒教師可采用表演的情境教學，將繪本里的故事內容，以表演形式，讓幼兒展現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)幼兒教學效果的有效提升。

例如，主題《泡泡找來的朋友》語言教學中，教師先與幼兒一起閱讀相應的繪本內容，再與幼兒分配好角色，讓幼兒通過扮演故事中的人物，說出人們的對話，生動傳神的展現(xiàn)精彩的繪本故事，并從對話中體會角色的情感，引導幼兒加深對作品的理解、感受角色的體驗，這樣可以使幼兒更好的理解繪本的內涵，并讓幼兒在表演中進行語言的運用，增強語言的體驗感。當然，教師應該提前找一些能夠讓幼兒輕松理解的繪本故事，降低幼兒的閱讀壓力，調動每一位幼兒的積極性，用自己的身體表達對文字的理解，讓他們在課堂上邊玩邊學，在輕松愉快的環(huán)境中學到知識，在歡聲笑語中領悟內涵。

二、關注幼兒的個體差異，針對性指導

每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同幼兒之間會出現(xiàn)不同的層次與水平，這就導致幼兒之間會出現(xiàn)不同的個體差異。在幼兒語言教育活動找那個，如果教師并不注重幼兒的這一特點，使用“一刀切”的語言設計方法，容易出現(xiàn)部分幼兒不想進行語言交流、部分幼兒的語言能力得不到提升。所以，針對幼兒個體之間的差異性，教師應有針對性的設計，幫助所有幼兒語言能力獲得發(fā)展。

例如，在幼兒群體中，某一位孩子的性格較為內向、靦腆，他很少參與到語言活動中，不愿意與他人進行交流。這個時候，教師應關注他，通過個別提問的方式引導他們參與和思考，在他們回答的過程之中給予鼓勵以及充足的時間，不催促也不急于讓幼兒說出正確的答案，也要讓幼兒在試錯當中成長，讓幼兒明白回答錯了也沒關系，只要你有站起來回答的信心與勇氣也是值得教師肯定的;或者，教師可以讓年齡較大或能力較強的幼兒對其進行一對一的幫助，帶領他參與到小組討論與合作中。只有時刻關注幼兒的不同特點，進行不同指導，將助力語言教育活動的有效開展。

三、游戲與小組的融合，提高語言能力

游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合幼兒的思維認知。游戲教學關注幼兒的興趣，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，為幼兒創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境，幼兒對語言的學習積極性更高，學習效果更好。將游戲與小組進行融合，設計小組游戲，讓幼兒在游戲體驗中獲得成長與發(fā)展，鍛煉幼兒的語言運用能力。

例如，主題《幼兒園的標識》中，教師科學開展小組活動，合理分配幼兒。每個小組中，幼兒通過認標識的游戲，既能夠培養(yǎng)自己的書面語言識別能力，還能夠在歡樂的體驗中，積極與其他小朋友交流，促使自己集體意識的培養(yǎng)。

總而言之，語言是幼兒和同伴、成人溝通與交往的中介，語言的學習對幼兒的成長與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。幼兒語言教育活動的有效開展，最重要的群體是幼兒，幼兒是語言教育活動的主體，需要幼兒積極參與其中，主動與教師互動、交流，并在教師的輔助與引導下，不斷提升自己的語言能力、培養(yǎng)語言意識，促進幼兒的綜合發(fā)展。在教學中，作為幼兒的明燈，教師首先要提高自己的語言教育能力、幼兒觀察能力，充分了解幼兒的實際特點，結合多元化的教學內容，引起幼兒的語言學習關注，激發(fā)興趣，通過為幼兒構建趣味的教學活動，助力幼兒主動學習與語言能力的雙重發(fā)展。

參考文獻：

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