古美玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師、學(xué)生以及文本三折對(duì)話的過程，只要把閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)抓好，就可以在語文教學(xué)中占領(lǐng)最為主要的陣地。為了更好的提升閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生提升閱讀能力，引導(dǎo)其形成良好閱讀習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以全面提升閱讀教學(xué)的水平。本文著重就閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理，并就閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題;方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一種常見的教學(xué)方式，實(shí)際上它也為教師、學(xué)生與文本構(gòu)建了一個(gè)對(duì)話的橋梁。在小學(xué)語文課堂上實(shí)施閱讀教學(xué)，可以利用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到較好的閱讀效果。但是，實(shí)際上目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中依然大量存在著低效、搞耗的問題，所以有必要進(jìn)行整改。要想達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，我們必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極更新教學(xué)理念，在現(xiàn)有教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，加深學(xué)生在閱讀過程中的理解與感悟。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的常見問題

隨著新一輪課程改革的開始，很多新穎的教學(xué)方式開始涌現(xiàn)在人們面前，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了嶄新的方向。但從實(shí)踐教學(xué)的情況來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在著一些問題，這些問題產(chǎn)生以后，對(duì)小學(xué)生的閱讀成效造成了不良影響，很多新穎教學(xué)方式的成效也受到了這些問題的影響，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)生的興趣不濃

通過調(diào)查研究可知，當(dāng)前閱讀教學(xué)中普遍存在著這種情況，即學(xué)生在預(yù)習(xí)階段興致盎然，但當(dāng)?shù)搅苏n堂上就顯得毫無生氣，興趣不高。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由于學(xué)生缺乏較高的“閱讀期待”。從教師角度來看，如果將精力放在鉆研教材、了解學(xué)生上，那么他往往會(huì)明確重點(diǎn)閱讀之處在哪里，然后在課堂上反復(fù)吟誦，明確哪些地方難讀，然后在課堂上給予學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)。相反，如果閱讀教學(xué)中過于盲目，那么勢(shì)必難以激發(fā)出學(xué)生的積極性。

（二）忽視能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)重點(diǎn)并非發(fā)展智力、提升能力，而是為學(xué)生構(gòu)建心靈世界，鑄造精神家園。可是，目前新課改理念還沒有深入人心，依然停留在舊的教學(xué)模式上，教師習(xí)慣于利用理性思維進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，這樣一來勢(shì)必會(huì)禁錮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)構(gòu)建精神世界極為不利。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，教師都占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，閱讀課主要是教師在講，學(xué)生缺乏獨(dú)立分析、自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不利，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還容易形成惰性，拉低其閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

小學(xué)階段，學(xué)生在思想道德、價(jià)值理念以及興趣性格等方面還沒能完全形成，閱讀作為其認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種重要方式，可以對(duì)其各方面行為認(rèn)知起到引導(dǎo)作用，很多故事之中主人翁的思想和行為會(huì)影響到他們的言行舉止。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須把重點(diǎn)放在教學(xué)創(chuàng)新上，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂，采用多樣化的方式將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，同時(shí)以此為基礎(chǔ)深入培養(yǎng)其閱讀能力。

（一）激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生欣賞水平的直接體現(xiàn)，閱讀興趣越是濃厚，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)越高，從閱讀中他們不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也會(huì)達(dá)到精神的陶冶。興趣是一個(gè)人探究某件事物或活動(dòng)表現(xiàn)出的個(gè)人化傾向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最好的刺激就是讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，興趣越是濃厚，他們的學(xué)習(xí)過程就會(huì)越仔細(xì)、有效。對(duì)于教師而言，要善于在課堂上設(shè)置全年，因?yàn)閼夷羁梢约ぐl(fā)出學(xué)生的興趣。例如，《大自然的文字》授課過程中，筆者提出問題：怎樣才能找到大自然的文字？在問題的指引下，學(xué)生的頭腦中形成了懸念，好奇心也隨之產(chǎn)生，極大的激發(fā)了他們對(duì)于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的興趣。在小學(xué)教育中，教師可以利用富有啟發(fā)性的、生動(dòng)形象的語言對(duì)事物進(jìn)行描述，在這樣的語言感染下，他們的求知欲會(huì)非常濃厚，在描述的過程中，教師的語言要富有感染力，以加深學(xué)生對(duì)事物形象的認(rèn)知。在語文教學(xué)中，文學(xué)作品就是作者抒發(fā)情感的一項(xiàng)工具，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生感受其中的感情，用生動(dòng)的表演把學(xué)生帶入到文本之中，只有積極參與到閱讀活動(dòng)中，他們才能順利獲得成功。

（二）探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

伴隨著大量的積累，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)一步步提高。閱讀的過程是培養(yǎng)學(xué)生語感、熏陶其藝術(shù)感受的過程，同時(shí)課文中的語言和內(nèi)容也會(huì)在學(xué)生頭腦中留下不同程度的痕跡。閱讀可以引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)美的勝地，閱讀的過程是一件興致盎然的事情，如果給予過多的講解縫隙，那么學(xué)生不僅不會(huì)不感興趣，同時(shí)還可能產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，閱讀教學(xué)中必須為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，所謂“讀書破萬句”，說的就是這個(gè)道理。當(dāng)然，單純依靠讀書也難以提升學(xué)生的閱讀能力，還必須注重量的積累，積累的量大了，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)充實(shí)，也就會(huì)產(chǎn)生成就感，形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，如果單純讀《紅樓夢(mèng)》中的幾個(gè)章回，是很難理解其中的人物關(guān)系的，也體會(huì)不到全書的內(nèi)涵所在，只有全書都通讀下來，才能了解到更多內(nèi)容，才能對(duì)其中的情節(jié)和人物產(chǎn)生更深的思考。

結(jié)語：

伴隨教育事業(yè)的改革與發(fā)展，一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題開始凸顯出來。這種情況下在閱讀教學(xué)中，可充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并引領(lǐng)學(xué)生從多角度提升自身的閱讀能力，通過多樣化的方式實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，幫助其提升閱讀質(zhì)量。

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