民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育策略研究

王娟

摘要：民辦高校要重視農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康問題。民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到個(gè)體素質(zhì)，還關(guān)系到農(nóng)村籍大學(xué)生的全面發(fā)展。為此，民辦高校要成立院系一學(xué)校兩級心理健康教育工作室，運(yùn)用心理健康教育技術(shù)和方法，加強(qiáng)心理健康教育體系建設(shè)，正確引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生的心理和行為。結(jié)合民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，診斷其存在的問題，分析民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育的影響因素，研究民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)生;心理健康;心理輔導(dǎo);策略

民辦高校大學(xué)生心理健康教育問題受到廣泛關(guān)注[1]。薛梅（2020）提出，民辦高校大學(xué)生的心理引導(dǎo)關(guān)系學(xué)生的心理健康，也關(guān)系民辦高校的長效發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代民辦高校要注重互聯(lián)網(wǎng)模式的心理健康教育，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)化的心理咨詢方案等[2]。已有的文獻(xiàn)從不同的視角對高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了研究，但對民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育策略方面的研究比較少。

一、民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生的數(shù)量規(guī)模很大。但由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等多方面因素，民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康狀況并不是很理想，他們在自信心、耐挫力等方面表現(xiàn)欠佳，并有一些心理困擾。隨著內(nèi)涵式發(fā)展理念在民辦高校的不斷推進(jìn)，民辦高校更加重視農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育，重視心理健康教育的場地投入和軟硬件投入，在心理健康教育方面取得了一定的成就。

（一）重視心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

民辦高校成立大學(xué)生心理健康教育中心，改善心理輔導(dǎo)的場地和設(shè)備，建設(shè)預(yù)約等候室、辦公接待室、團(tuán)體活動(dòng)室、音樂放松室、沙盤室等，不斷完善設(shè)施設(shè)備，完善心理輔導(dǎo)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）建立專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍

為有效保障心理健康教育，民辦高校持續(xù)在師資隊(duì)伍方面發(fā)力，建設(shè)了專業(yè)化的心理健康教育師資隊(duì)伍，形成校級、院級、班級為一體的心理健康教育體系，加強(qiáng)對心理健康教育教師的能力培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。

（三）完善心理健康教育制度體系

民辦高校重視心理健康教育制度體系建設(shè)，確立的心理健康教育工作方案、心理健康普查制度、心理健康隱患排查制度等，已經(jīng)切實(shí)落實(shí)到心理健康教育工作中，形成了比較全面的心理健康教育制度體系。

（四）開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

民辦高校開展豐富多彩的心理健康教育，舉辦心理健康節(jié)，開展心理知識競賽、心理健康圖片展、大型現(xiàn)場心理咨詢、心理演講比賽、心理劇表演、心理影片賞析等一系列豐富多彩的活動(dòng)，向在校大學(xué)生普及心理保健的知識與方法，提高學(xué)生們的心理健康意識[3]。

二、民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）對農(nóng)村籍學(xué)生的心理狀況了解不足

民辦高校重視農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育，通過多種多樣的方式開展心理健康教育，但農(nóng)村籍學(xué)生處于比較被動(dòng)的接受地位。當(dāng)前，民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢和尋求心理健康教育的數(shù)量不大[4]。同時(shí)，民辦高校缺乏先進(jìn)的心理測驗(yàn)儀器和設(shè)備，難以獲取農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）對心理健康教育的研究不系統(tǒng)

民辦高校要對農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，就需要深入研究心理健康教育、心理健康教育方法、心理健康教育技術(shù)等。而當(dāng)前民辦高校心理健康教育隊(duì)伍雖然已經(jīng)專職化，但其重心在心理健康教育的理論課堂，對心理健康教育的研究不深入，也不系統(tǒng)。

（三）心理健康教育的技術(shù)比較落后

大學(xué)生心理健康教育不是一件容易的事情[5]。因此，民辦高校在運(yùn)用專業(yè)的理論知識進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，還需要借助一定的技術(shù)。但當(dāng)前，民辦高校運(yùn)用的心理輔導(dǎo)技術(shù)還比較落后。

（四）心理健康教育專業(yè)化水平不高

民辦高校心理健康教育需要專業(yè)化人才運(yùn)用專業(yè)的知識與技能來開展。但當(dāng)前，民辦高校教師的專業(yè)化水平不高，心理健康教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)難以滿足大學(xué)生心理健康教育的要求，民辦高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性有待提升。

三、民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因

（一）對心理健康教育重視程度相對較弱

雖然民辦高校日益重視大學(xué)生的心理健康教育，但與專業(yè)教育相比，對心理健康教育的重視程度較弱。因此，民辦高校對心理健康教育專業(yè)部門、課程體系、硬件投入、師資培養(yǎng)方面的支持力度也相對較小。

（二）心理健康教育理念比較傳統(tǒng)

民辦高校的心理健康教育理念比較傳統(tǒng)，更關(guān)注學(xué)生心理“健康”與“不健康”的教育，認(rèn)為無病的學(xué)生就是健康，忽視學(xué)生的發(fā)展教育。且民辦高校認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育僅是心理健康教師的事情，沒有動(dòng)員全體在校成員。

（三）心理輔導(dǎo)的硬件投入不足

雖然民辦高校已經(jīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)中心和心理輔導(dǎo)工作室，但由于辦學(xué)條件限制，民辦高校的資金更多投入在教學(xué)條件的改善和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的購買上，而對大學(xué)生心理輔導(dǎo)所需的硬件投入不足，沒有購買先進(jìn)的心理測量工具和心理輔導(dǎo)設(shè)施設(shè)備。

（四）心理健康教育師資力量薄弱

民辦高校辦學(xué)條件和資源有限，致使民辦高校全職化的心理健康教育輔導(dǎo)老師數(shù)量不多、素質(zhì)參差不齊。民辦高校心理健康教育輔導(dǎo)工作主要由輔導(dǎo)員來完成，但輔導(dǎo)員日常性事務(wù)工作較多，難以有足夠精力進(jìn)行心理健康教育專業(yè)化研究、心理輔導(dǎo)技術(shù)與方法的創(chuàng)新等，民辦高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)比較落后[6]。

四、民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育策略

（一）成立院系—學(xué)校兩級心理健康教育中心或工作室

民辦高校要成立院系—學(xué)校兩級心理輔導(dǎo)中心或工作室。在學(xué)校成立心理健康教育咨詢與輔導(dǎo)中心，加強(qiáng)心理健康教育研究、注重心理健康實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、開展心理輔導(dǎo)與咨詢和心理問題預(yù)防干預(yù)等工作，以為大學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。在各個(gè)二級學(xué)院設(shè)置心理健康教育工作室，針對農(nóng)村籍大學(xué)生在不同學(xué)業(yè)階段的思想問題、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、成長問題、心理困惑等進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。院系一學(xué)校兩級心理健康教育中心或工作室都可以開展農(nóng)村籍大學(xué)生心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康講座和心理學(xué)知識宣傳等。

（二）運(yùn)用心理健康教育的技術(shù)與方法

對大學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)要運(yùn)用一定的技術(shù)與方法。民辦高校根據(jù)學(xué)校農(nóng)村籍學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)心理健康教育情境。首先，可以運(yùn)用認(rèn)知法。主要是通過閱讀會(huì)、故事會(huì)、看電影、欣賞音樂等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、思維、記憶等心理狀態(tài)。其次，可以多用游戲法。競爭性游戲可以培養(yǎng)學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競爭意識;非競爭性游戲可以緩解學(xué)生的一些不良心理，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，獲得新體驗(yàn)。再次，要注重交流法和討論法的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^團(tuán)體討論、主題辯論、行動(dòng)方案研討等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的認(rèn)知得到逐步提高。最后，還可以運(yùn)用角色扮演法、行為改變法、實(shí)踐操作法等，增強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)感和認(rèn)同感，從而幫助學(xué)生調(diào)整態(tài)度和行為方式方法，使之建立良好的觀念和行為。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建

為做好農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育，民辦高校要從實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育立體化的課程體系[7]。首先，重視認(rèn)知性課程建設(shè)，開設(shè)心理健康教育理論課程，這主要通過課堂教學(xué)來開展。其次，加強(qiáng)活動(dòng)性課程建設(shè)。民辦高校心理健康教育課程需要活動(dòng)來輔助，通過活動(dòng)性課程增強(qiáng)學(xué)生對心理健康知識的理解。再次，設(shè)計(jì)行為訓(xùn)練類課程。民辦高校的心理健康教育要注重對學(xué)生的行為調(diào)整。因此，要設(shè)置教學(xué)情境，增加學(xué)生的角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。最后，重視隱性課程建設(shè)。民辦高校要突出校園文化建設(shè)，完善物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的隱性課程，注重學(xué)生美的體驗(yàn)和精神文化熏陶。

（四）注重大學(xué)生心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校要提升農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的實(shí)效性，關(guān)鍵還在于心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)[8]。首先，要充實(shí)大學(xué)生心理健康教育人才隊(duì)伍，形成全員育人理念，教師、輔導(dǎo)員、家長、學(xué)生都要加入大學(xué)生心理健康教育人才隊(duì)伍。其次，要建立一支高質(zhì)量、專職化的心理健康教育人才隊(duì)伍，形成骨干團(tuán)隊(duì)，注重心理輔導(dǎo)的研究、技術(shù)的開發(fā)、方法的創(chuàng)新等。再次，引進(jìn)一些心理咨詢專家等專業(yè)人士，建設(shè)一支兼職隊(duì)伍，促進(jìn)心理健康教育的交流。最后，要注重專業(yè)化培訓(xùn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍常態(tài)化的職業(yè)能力提升和職業(yè)心態(tài)調(diào)整，構(gòu)建心理健康教育隊(duì)伍長效性的培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)語

隨著民辦高校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，民辦高校更要重視農(nóng)村籍大學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育策略，提高農(nóng)村籍大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性，以達(dá)成民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)民辦高校的長效發(fā)展。

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