摘 要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，加速教學(xué)資源整合，構(gòu)建起信息化英語教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教師需要進(jìn)一步提升自身的信息化素養(yǎng)，正確使用信息技術(shù)手段，切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;教師;信息化素養(yǎng)

作者簡介：李曉蔚（1991.09-），女，河南寶豐人，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：大學(xué)英語與英語教學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都有了很大的改變。教師需要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的新理念、新方法、新模式做好整合。同時(shí)，著力提升教師的信息素養(yǎng)來，確保網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)工作中得到更為充分的體現(xiàn)和應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師信息化素養(yǎng)提升的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)資源具有無與倫比的廣泛性和共享性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著十分顯著的優(yōu)勢，首先便體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源方面。相較于傳統(tǒng)的教材資源和書本資源，網(wǎng)絡(luò)資更為豐富，并具有更好的廣泛性和共享性，有利于英語教學(xué)同其他學(xué)科、其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合。此外，大學(xué)英語教學(xué)與高中階段的英語教學(xué)存在很大的差距。高中英語教學(xué)的目的在于學(xué)生升學(xué)，但大學(xué)英語教學(xué)的目的則更多體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用方面。在大學(xué)教育體系中，英語是一門公共課程，而學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是專業(yè)課。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。但是從大學(xué)英語教材的安排來看，并沒有體現(xiàn)出專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了教學(xué)與需求的偏差。因此，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)資源整合的過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和適用性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂是教學(xué)的主要場所，教師是知識傳遞的主體力量?；诖?，學(xué)生若想要學(xué)習(xí)，必須要依托于課堂、依賴于教師，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。雖然學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其內(nèi)容仍無法脫離課堂，是建立在課堂基礎(chǔ)上的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，首先打破了課堂和教師的束縛，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以制作教學(xué)專題視頻，輔助學(xué)生來完成課后的學(xué)習(xí)，并設(shè)置問題、導(dǎo)入思考、明確基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)，以此來提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的針對性和有效性，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于推進(jìn)大學(xué)英語的分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)的層次性和個(gè)性化。一般認(rèn)為，英語學(xué)科本身就有很大的難度，不同的學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時(shí)，很容易出現(xiàn)差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)英語教師所面對的學(xué)生眾多，往往難以照顧到學(xué)生個(gè)體的感受和需求，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的偏差，不利于學(xué)生的成長。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以導(dǎo)入微課教學(xué)手段，制作出有針對性的微課視頻教學(xué)專題。其中包括英語的基礎(chǔ)知識部分、重點(diǎn)知識部分、難點(diǎn)知識部分，也可以劃分為寫作教學(xué)部分、閱讀教學(xué)部分、詞匯教學(xué)部分、語法教學(xué)部分等，打造出十分豐富、十分完善的英語知識教學(xué)體系。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們便可以針對自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行選擇性觀看學(xué)習(xí)，從而落實(shí)分層教學(xué)理念，提高了教學(xué)的針對性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）有利于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的大學(xué)英語教學(xué)能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生僅僅通過一部手機(jī)便能夠做很多事情，這其中便包括英語學(xué)習(xí)。那么英語學(xué)習(xí)與手機(jī)綁定后，便打破了教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制。首先，從學(xué)生的時(shí)間角度來看，大學(xué)生有很多破碎的時(shí)間。例如，外出坐地鐵、公交的時(shí)間，排隊(duì)的時(shí)間等，學(xué)生完全可以對這些時(shí)間進(jìn)行利用，隨時(shí)拿出手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，從空間角度來看，學(xué)生可以走出教室、寢室、圖書館。在夏季，學(xué)生可以來到學(xué)校的涼亭里，一邊感受植物景觀的美麗，一邊學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對比教室、寢室、圖書館等環(huán)境，自然環(huán)境給學(xué)生帶來的壓迫感和緊張感要更小，能夠讓學(xué)生在更加放松、更加愉悅的身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師信息化素養(yǎng)提升的具體措施

（一）建立正確的信息教育觀念

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升的過程中，首先需要教師建立正確的信息教育觀念。但是從當(dāng)前的情況來看，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知往往存在很大的偏差，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是教師排斥網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。這部分教師更多看到了網(wǎng)絡(luò)的不足之處，認(rèn)為將教育交給網(wǎng)絡(luò)，便等同于把學(xué)生交給游戲、短視頻，不僅無法達(dá)到教育的效果，反而會(huì)荒廢學(xué)生的時(shí)間和消磨學(xué)生的心智。針對這一問題，學(xué)?？膳e行演示會(huì)議，通過實(shí)際案例和情境展示讓教師看到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相結(jié)合的優(yōu)勢，以及學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的場地，從而改變對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。同時(shí)，關(guān)注教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使教師能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。其二是教師過度使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這部分教師在教學(xué)中幾乎放棄了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以外的所有方法。制作完課件后，便只是用課件來進(jìn)行教學(xué)，那么其本質(zhì)同傳統(tǒng)的板書教學(xué)基本無異，難以聚焦學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這部分教師理性應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，并做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他教學(xué)手段的融合，結(jié)合實(shí)際情況來發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。

（二）拓展多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的內(nèi)容范圍，提高課件制作質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)過程中，課件是十分重要的組成部分，是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容的載體。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，教師在進(jìn)行課件制作時(shí)仍存在很多問題。部分教師會(huì)直接在網(wǎng)絡(luò)上下載課件模板，然后將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容套用到模板里。如此一來，教學(xué)的本質(zhì)并沒有發(fā)生變化，內(nèi)容也沒有發(fā)生變化。教師制作模板后想一勞永逸，不對其進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容越來越跟不上時(shí)代，難以滿足學(xué)生的真實(shí)需求，反而限制了教學(xué)資源的選擇和利用。針對這一問題，關(guān)鍵在于教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在進(jìn)行課件制作時(shí)，要將內(nèi)容放在首位，對網(wǎng)絡(luò)中的素材和資源進(jìn)行收集，要體現(xiàn)出課件內(nèi)容與教材內(nèi)容的差異。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)差異，在提高教學(xué)針對性的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以組織開展一些富有趣味性的英語教學(xué)活動(dòng)，包括辯論活動(dòng)、情景劇活動(dòng)等，以此來豐富教學(xué)效果。

（三）組織開展教師交流培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師一方面是要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的變化，另一方面要不斷提高自身的信息能力，掌握信息技術(shù)的理念、方法和模式，從而更加充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用。針對這一問題，還需要學(xué)校方面發(fā)揮出自身的主陣地作用，積極組織英語教師開展交流培訓(xùn)，從而提高英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。首先，應(yīng)當(dāng)開好學(xué)校的內(nèi)部會(huì)議，明確會(huì)議目標(biāo)，合理規(guī)劃會(huì)議的流程，由淺入深地幫助教師認(rèn)識到信息技術(shù)與教學(xué)工作融合的重要性。之后，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，幫助教師掌握信息技術(shù)的基本操作方法，以及信息化教學(xué)方法。其次，定期組織總結(jié)會(huì)議。教師在信息化教學(xué)中，設(shè)置階段性目標(biāo)，進(jìn)行階段性的教學(xué)總結(jié)，對在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的提煉。總結(jié)會(huì)議通過科學(xué)的研討和系統(tǒng)的分析來加速問題的解決。會(huì)議過程中，需要做好問題與方法的記錄，從而為后續(xù)的教學(xué)工作提供必要的參考與借鑒。最后，還需要做好學(xué)校之間的交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師到先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，并結(jié)合自身的辦學(xué)情況來進(jìn)行針對性的優(yōu)化，達(dá)到更理想的信息化教學(xué)效果。

（四）關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異，整合網(wǎng)絡(luò)資源，落實(shí)針對性教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注的一個(gè)問題。如果在教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方法，那么在面對不同學(xué)生的不同需求時(shí)，難免會(huì)影響教學(xué)的有效性，限制了教學(xué)效果。不同于高中教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)中，教師所要面對的學(xué)生更多，且同一節(jié)課可能會(huì)同時(shí)面對不同班級的學(xué)生，這就使得教師難以有效觀察學(xué)生，甚至不能夠記住所有學(xué)生，如此一來便難以認(rèn)識到學(xué)生的差異。同時(shí)，與高中階段教學(xué)相比，大學(xué)教師與學(xué)生的接觸也不夠密切。大學(xué)教師的工作內(nèi)容更復(fù)雜，工作壓力也更大，這也限制了學(xué)生與教師在課堂外的交流。

目前，在信息技術(shù)同教學(xué)不斷融合的過程中，衍生出了很多新型教學(xué)方法。從實(shí)際觀察來看，微課教學(xué)手段更適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課教學(xué)是一種以短視頻方式來進(jìn)行專題知識講解的教學(xué)模式。微課視頻的時(shí)長大都控制在10分鐘左右。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備進(jìn)行觀看來自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式很適合課余時(shí)間充裕的大學(xué)生。在基于分層教學(xué)理念的微課教學(xué)模式下，可對英語知識進(jìn)行細(xì)分，包括基礎(chǔ)英語知識、重點(diǎn)英語知識、難點(diǎn)英語知識。另外，也可以按照英語教學(xué)的章節(jié)來分別制作微課視頻。如此一來，不同的學(xué)生便能夠結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來選擇性地觀看學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

（五）構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫，加速英語教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的積累

在基于信息技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)注意構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫，從而對英語教學(xué)的資源和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。這一數(shù)據(jù)庫構(gòu)建主要分為兩個(gè)方面：其一是基于教師的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，其二是基于學(xué)生的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建。前者是從教師的角度出發(fā)來整合英語教學(xué)資源。針對每一節(jié)課進(jìn)行剖析，依托網(wǎng)絡(luò)來對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，教師利用更多的資源來提高課堂教學(xué)的有效性和發(fā)散性。另外，也可以對信息化教學(xué)案例進(jìn)行整理。教師在信息化教學(xué)中遇到問題后，可以依托案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的教學(xué)能力和信息化素養(yǎng)。從后者來看，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)英語的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，按照課程的教學(xué)順序在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)視頻上傳。學(xué)生無論是進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是查缺補(bǔ)漏，都可以自主學(xué)習(xí)、自主觀看。另外，在數(shù)據(jù)庫構(gòu)建過程中，需要建立交流、反饋機(jī)制，分別對教師的問題和學(xué)生的問題進(jìn)行提煉，總結(jié)出當(dāng)下英語教學(xué)的共性問題，從而投入更多的資源來對共性問題進(jìn)行攻克，幫助教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升。交流機(jī)制建立能夠促進(jìn)教師在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)術(shù)交流，對于建立教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)提升的長效機(jī)制具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是十分重要的。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步整合大學(xué)英語教學(xué)資源，創(chuàng)新與改善大學(xué)英語教學(xué)思路和教學(xué)模式，從整體上豐富了教師的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性?；诖?，教師作為教學(xué)工作落實(shí)的主體力量，更需要樹立起網(wǎng)絡(luò)的思維意識，更需要做好自身的信息素養(yǎng)提升，切實(shí)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和作用，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

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