趙永周

摘要：在新課標(biāo)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了全面提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，積極利用數(shù)學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)措施，切實(shí)有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中存在的問題，并能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到全面增強(qiáng)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)一定要全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合應(yīng)用題的特征，借助多樣化的應(yīng)用題教學(xué)措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有效地開展高質(zhì)量的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，這符合新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和提高，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題。為此，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)為探討對(duì)象，分析開展應(yīng)用題教學(xué)的有效方法。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要問題

（一）學(xué)生應(yīng)用題審題能力普遍較低

對(duì)于一些學(xué)生而言，理解應(yīng)用題的題意難度較大，理不清蘊(yùn)含其中的數(shù)量關(guān)系，難以列出準(zhǔn)確的算式。這是因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力正在成長(zhǎng)階段，還無法較好地理解應(yīng)用題的題意，對(duì)題目無法進(jìn)行有效的分析。

（二）教師對(duì)于數(shù)學(xué)新教材的解讀不準(zhǔn)確

在教材中，高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)往往分散于其他章節(jié)，以不同的例題和練習(xí)題的方式出現(xiàn)。因此，對(duì)于學(xué)生來說，每一次的應(yīng)用題練習(xí)都是孤立的，未能形成綜合性的梳理，難以形成應(yīng)用題的知識(shí)架構(gòu)。

（三）教學(xué)過程急于傳達(dá)教學(xué)結(jié)論

在以往的教學(xué)過程中，教師通常以“會(huì)解題”為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生解題技能的訓(xùn)練，急于向?qū)W生傳達(dá)“數(shù)學(xué)規(guī)律”或者通過既有的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“走捷徑式”的課堂教學(xué)，相對(duì)忽視學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致事實(shí)上以教師的講代替了學(xué)生的學(xué)，教師思維活躍，但學(xué)生茫然。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開展應(yīng)用題教學(xué)的策略分析

（一）從應(yīng)用題的特征入手，開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)工作

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，在全面開展高質(zhì)量的應(yīng)用題設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一定要從學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，全面保障其具有較強(qiáng)的抽象思維能力，能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)全面重視小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)全面保障學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能全面養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)深化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)全面體現(xiàn)出直觀性、情境性的特點(diǎn)，全面保障學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的依托性，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的符合實(shí)際情況的應(yīng)用題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，提出有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以保障從整體上全面優(yōu)化教學(xué)流程，更好地符合小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的互動(dòng)溝通，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，充分重視學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的反饋，并能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)情況，提出靈活應(yīng)對(duì)的有效措施，使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的開展更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而滿足于高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的思維能力水平。

（二）全面利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)大都集中于解題的步驟及過程等方面的內(nèi)容，學(xué)生大都是結(jié)合教師所講的內(nèi)容來照葫蘆畫瓢地解答，并不理解題目背后的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用，自然難以發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教學(xué)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握知識(shí)從哪里來，怎么產(chǎn)生的，進(jìn)而能深入思考相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的方式，方可全面保障靈活應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能結(jié)合特定的題目來總結(jié)歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在掌握一定的歸納總結(jié)能力的基礎(chǔ)上，能通過相似題型之間的本質(zhì)聯(lián)系落實(shí)具體的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生舉一反三的能力，落實(shí)有效的解題思路。借助上述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生全面提升出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性。

（三）回歸現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式

陶行知生活教育理論告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都要為生活服務(wù)。在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教授，又要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。依據(jù)生活教育理論，應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)要具備生活化，著眼于學(xué)生思維能力的提高，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教師要立足于現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些題目的練習(xí)，幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中形成發(fā)散性思維，并通過探究學(xué)習(xí)小組合作的學(xué)習(xí)形式，提高他們的溝通能力和協(xié)作能力，適應(yīng)未來社會(huì)的生活要求。教師要根據(jù)生活教育理論，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)講解、答題技巧講授為主的教學(xué)模式，重視學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)與解題能力方面的培養(yǎng)，積極構(gòu)建生本課堂。學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解答技巧，同時(shí)要通過相應(yīng)解題思路的練習(xí)，形成解決問題的實(shí)際能力。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，要學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，讓應(yīng)用題教學(xué)回歸生活，才是適應(yīng)新時(shí)代人才需求的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

由此可見，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)全面重視教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，在學(xué)生充分掌握解題思路和解題技巧的基礎(chǔ)之上，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，為他們的終身發(fā)展奠定良好的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主體性地位，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維水平，能從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來保障滿足教學(xué)組織方式以及應(yīng)用題教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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