高校物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江衛(wèi)華

摘要：高校物流專業(yè)是高校諸多學(xué)科中的重要組成部分，高校物流管理教學(xué)中，高校通過(guò)科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施雙師教學(xué)等方式，不僅有助于學(xué)生理論與實(shí)踐能力的全面提升，更重要的是還能幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)科目的具體工作方向和所需技能，有效提升其職業(yè)素養(yǎng)。本文就高校物理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望助力當(dāng)代高校物流專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校物流管理;價(jià)值;應(yīng)用路徑;實(shí)踐探索

隨著近些年來(lái)國(guó)家對(duì)于實(shí)踐性技能型人才的重視以及當(dāng)代職業(yè)教育改革的不斷完善，當(dāng)代職業(yè)教育開始更加重視學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，注重學(xué)生在技能與知識(shí)學(xué)習(xí)中，所具備的優(yōu)質(zhì)思想和實(shí)踐素養(yǎng)。但是在具體實(shí)踐中，依舊存在著一些問(wèn)題。基于此，當(dāng)代高校物流專業(yè)應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)論證和有效性分析，進(jìn)而在不斷調(diào)整中，取得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高校物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法不夠靈活

教學(xué)方式與方法是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最重要組成部分，好的方法和輔助手段不僅能夠極大的保證學(xué)生培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的素養(yǎng)與能力得到全面的提升與發(fā)展。但是在實(shí)際的物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于理實(shí)一體化模式或者多元化教學(xué)方法認(rèn)知比較單一死板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲望，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。因此，要想科學(xué)開展高校物流管理教育教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的物流管理專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)，當(dāng)代物流管理教師還要在理論與實(shí)踐中，加強(qiáng)自身對(duì)于理實(shí)一體化等先進(jìn)思想、模式的研究與使用，從而在不斷革新中，選擇更好的使用策略和方法來(lái)組織各類教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)工作，科學(xué)有序的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教師忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體與核心，其學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)良好效果取得有著至關(guān)重要的作用。但是由于日常學(xué)習(xí)壓力較重，教師對(duì)于學(xué)生主體地位認(rèn)知不夠清晰、明確，培養(yǎng)效果并不重視，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，依舊秉承著傳統(tǒng)理論中的教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)思想。將整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得流于表面，使學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)與技能路徑構(gòu)建過(guò)程都處于被動(dòng)或者初級(jí)階段，實(shí)踐能力也不能得到提升，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和模式給學(xué)生全面培養(yǎng)造成了巨大的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

二、高校物流管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作

1.利用產(chǎn)學(xué)研科學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)的發(fā)展。這需要各級(jí)學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的合作。各級(jí)高校應(yīng)科學(xué)積極的把握時(shí)代脈搏，通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)具備優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)積極發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室的資源與人才優(yōu)勢(shì)，在緊密結(jié)合企業(yè)以及未來(lái)行業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，積極開展不同類型、不同形式的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展需求的了解和把握，有效構(gòu)建科學(xué)有效的、符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而讓產(chǎn)業(yè)園實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的優(yōu)秀人才與學(xué)生共同進(jìn)行探討以及研究發(fā)展，有效提高和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在具體過(guò)程中，學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是由專任教師與企業(yè)主管人員帶領(lǐng)，熟悉工作環(huán)境，通過(guò)走崗實(shí)習(xí)等手段，熟悉具體的職業(yè)工作生產(chǎn)環(huán)境，了解其具體流程，提高認(rèn)識(shí)，為專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.利用產(chǎn)學(xué)研科學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)各類專業(yè)科學(xué)發(fā)展

校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育視域下產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái)的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)資本;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升以及對(duì)職業(yè)未來(lái)發(fā)展研究，進(jìn)而將創(chuàng)業(yè)理念付諸實(shí)踐，有效推動(dòng)我國(guó)各個(gè)行業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。當(dāng)代高校應(yīng)積極探索和實(shí)施校企合作教育人才科學(xué)發(fā)展以及培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，有力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)一體化視域下的人才共建、市場(chǎng)融合、技術(shù)共享的良好發(fā)展氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)市場(chǎng)的繁榮以及技術(shù)的革新。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.構(gòu)建混合式教學(xué)模式

對(duì)分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，在高校物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，各大高校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無(wú)論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生關(guān)于《管理學(xué)基礎(chǔ)理論》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找一些先進(jìn)的對(duì)應(yīng)專業(yè)課程以及教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來(lái)，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就剛才的技能以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

2.采取云平臺(tái)方式方法

云平臺(tái)教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代比較先進(jìn)的一種教育模式，其主要運(yùn)作模式來(lái)自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要模式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、錯(cuò)題以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺(tái)上給出的對(duì)應(yīng)輔助、針對(duì)性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，有效性完成技能與知識(shí)的深度獲取以及牢固性掌握。云平臺(tái)模式是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的一種全新方式，其不僅打破了原有的教育生態(tài)模式，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的提升與發(fā)展。如在教授學(xué)生《物流供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)》概念以及應(yīng)用方向和應(yīng)用用途知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按步驟來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。預(yù)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)和分析，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

（三）構(gòu)建實(shí)操體系

1.強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)

在高校物流專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)以其工作具體過(guò)程導(dǎo)向?yàn)閷?shí)際操作案例，對(duì)其定位目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實(shí)在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案以及具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為其重要核心內(nèi)容。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校還要不斷強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程導(dǎo)向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)計(jì)劃實(shí)施、科學(xué)發(fā)展以及核心檢驗(yàn)等三個(gè)階段來(lái)科學(xué)掌握其具體工作過(guò)程，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。

2.貫穿技能知識(shí)全面培養(yǎng)思想

高校物流管理專業(yè)的教育教學(xué)，不是以單純傳授其技能與知識(shí)學(xué)習(xí)為最終的目的，而是應(yīng)該以向?qū)W生傳授對(duì)應(yīng)的科研觀念和學(xué)習(xí)方法為核心的。課程體系以及教學(xué)都應(yīng)以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)不同的工作情境以及工作需求情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)操過(guò)程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)。理實(shí)一體化視域下的行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個(gè)需求和動(dòng)作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來(lái)具體體現(xiàn)。如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是一個(gè)接受詢問(wèn)者，一個(gè)組織者，一個(gè)提供指導(dǎo)的旁觀者。通過(guò)這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)操變成了實(shí)際創(chuàng)作，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的技能與知識(shí)就會(huì)在實(shí)踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。此外，在教學(xué)具體過(guò)程中，學(xué)校在對(duì)于人才培養(yǎng)方面，還應(yīng)積極注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自我需求探究意識(shí)和學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。

總之，在高校物流管理中積極引入全新學(xué)生培養(yǎng)思想和多元化手段，能提高他們對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握，提高他們的應(yīng)用意識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)，因此，當(dāng)代高校教育在組織各類教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重理實(shí)一體化理念、模式的科學(xué)研究和有效性實(shí)施，從而保證其效果，提升其效率，不斷為國(guó)家輸送符合國(guó)家、社會(huì)需求的人才。

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