包義華

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，知識傳播的范圍以及效率更快，同時還拓寬了教學形式，豐富了教學的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術基礎上延伸而出的混合式教學方法對于學生們來講具有一定的促進。混合式教學從字面意思上理解便是將網(wǎng)絡教學與線下教學緊密地結合在一起，這是對傳統(tǒng)教育形式的一種創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式。本文就初中歷史課程應用混合式教學法的具體對策進行研究，進而為一線教師提供些許的借鑒作用。

關鍵詞：混合式教學;初中歷史;應用對策

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師往往是采用多媒體課件授課以及語言講授的方式授課，這種授課方式雖然可以幫助學生們掌握知識重點與難點，但同時也使他們陷入一種被動的學習狀態(tài)下，對于學生深度思考以及創(chuàng)新能力的提升來講是不利的。因此，教師為了順應初中歷史課程教學改革的發(fā)展趨勢，深入踐行核心素養(yǎng)的培育任務，教師必須要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行創(chuàng)新。在當前互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上，教師可以將傳統(tǒng)的線下教學與網(wǎng)絡教學結合在一起，開創(chuàng)出全新的混合式教學方法。該種教學方法不僅可以將以生為本的理念凸顯出來，更是能夠提高學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，進而促進學生終身學習能力的提升。

一、整合教學資料，開展線上網(wǎng)絡教學

在線上網(wǎng)絡教學中，教師首先要做的便是整合多樣化的網(wǎng)絡教學資源，以此來滿足混合式教學的需求，教師可以從當前比較熱門的超星、慕課等平臺來整合在線學習資料，然后通過精心挑選，將其推薦給學生們，供他們進行瀏覽和學習。線上課堂教學的開展需要選取合適的教學網(wǎng)站，目前較為常用的線上教學平臺或者軟件主要是以雨課堂、云課堂為主。在線上教學平臺中，主要設置師生互動、問題回答、課后測試、資源庫等選項，確保學生們在學習相關知識的同時，還可以做到師生與生生之間的互動，進而對不懂的知識內(nèi)容進行探討。教師還需要為學生們構建歷史課程學習的資源庫。資源庫的建設需要依附在中國國家博物館、數(shù)字紀念館等網(wǎng)站的基礎上進行建設。將這些官方網(wǎng)站的內(nèi)容整合在一起，上傳到數(shù)據(jù)庫之中，供學生們學習與瀏覽，豐富他們的歷史知識。

二、直播教學

學生們通過網(wǎng)絡學習的方式了解本節(jié)課所要講解的重點內(nèi)容以后，緊接著教師要借助直播教學的方式來授課，幫助學生們解決歷史學習中的重難點問題。線上直播教學的方式主要是選取騰訊課堂、雨課堂等在線直播平臺。在直播開始前，教師將學生們拉入到網(wǎng)絡虛擬教室，開啟簽到功能。這樣一來，學生們的出勤情況一目了然。在文檔功能的幫助下，教師將本節(jié)課所運用到的資料、課件、思考題、作業(yè)上傳，讓學生們提前預覽。在課堂中，教師可以通過軟件自帶的點名功能，向?qū)W生們進行提問，了解他們的學習狀態(tài)。同時，教師在授課的過程中可以選擇是否開啟彈幕模式。彈幕模式的存在有利也有弊。優(yōu)勢是教師可以隨時收到學生們的反饋，進而了解課堂的教學效果。缺點是，一些學生可能會借助彈幕模式搗亂，分散學生與教師的注意力。在課堂結束以后，教師直接開啟作業(yè)模式，即學生們需要完成作業(yè)內(nèi)容，并點擊提交按鈕。當學生們點擊了提交按鈕之后，教師在后臺可以直接對作業(yè)進行批改，并就正確率以及失誤率進行分析，了解學生們的學習薄弱點。

三、借助線下教學開展項目或者問題探究活動

線上教學主要是幫助學生們解決理論性的知識問題，在線下教學中，教師可以為學生安排探究問題或者讓他們進行項目探討。當學生們在就問題探討的時候，學生們可以參與其中，了解他們思考的方式，如果學生們的思考方向存在問題，需要及時指導，提升小組討論的效率。在課堂討論環(huán)節(jié)結束以后，教師需要讓學生們以小組的方式來匯報討論的成果，并進行點評。

混合式教學模式結合了傳統(tǒng)線下教學和線上教學的優(yōu)勢，使二者相輔相成，既發(fā)揮了線上教學的靈活性和自主性優(yōu)勢，又在線下教學中保留了教師和學生的優(yōu)勢?；旌鲜浇虒W模式在教學實踐探索等方面還應有所提高，而教學評價作為教學的重要組成部分，也應受到重視。應用混合式教學模式指導初中歷史教學中教學評價的混合主要指“學業(yè)評價+發(fā)展評價”的方法。

四、結語

通過對上述內(nèi)容的總結與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當前初中歷史課堂教學中存在著不少的問題，比如教師的教學方法比較單一，教學理念有待完善等等?；诖耍處熜枰诨ヂ?lián)網(wǎng)技術的支持下，開展混合式教學模式，借助線上的理論知識預習、學習來鞏固基礎，利用線下的小組探究來幫助他們進行深度的思考，這樣才能夠給予學生更多思考的時間，進而促進他們的全面發(fā)展，為其終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]阿慧，徐成，吳曉群.“混合式”教學在歷史學科專業(yè)課中的應用探索——以“史學原典導讀”為例[J].歷史教學（下半月刊），2021（12）：63-70.

[2]靳道亮，芮曉華.“中國近現(xiàn)代史綱要”課程線上線下混合式教學探究[J].科技風，2021（30）：68-70.

[3]楊揚.混合式教學在歷史學本科課程中的應用研究——以《世界古代史》SPOC為例[J].中國教育信息化，2021（12）：56-59+65.