徐建南

摘要：大學(xué)階段的語(yǔ)文更具深度，需要教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，有需要弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)思想。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，大學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用微課技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的精華內(nèi)容。在此之前，教師需要充分認(rèn)識(shí)到微課形式的優(yōu)勢(shì)所在，在教學(xué)中充分發(fā)揮其獨(dú)有的特點(diǎn)，提升當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，本文就微課在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以期能夠提升大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用方式

微課技術(shù)在我國(guó)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到各個(gè)學(xué)科教師的高度認(rèn)可，較大地提升學(xué)科教學(xué)效果，并且為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)方式。將微課運(yùn)用到大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更有利的自主學(xué)習(xí)工具，有利于提高課堂教學(xué)效果。此外，大學(xué)生將微課技術(shù)應(yīng)用到下課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠幫助他們鞏固教師的課上授課內(nèi)容，方便他們反復(fù)觀看獎(jiǎng)賞講解的語(yǔ)文知識(shí)，提高大學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要積極探索有效應(yīng)用微課技術(shù)的方式，提升大學(xué)生整體的語(yǔ)文能力。

一、應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課，為學(xué)生提供不一樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使他們對(duì)即將講解的內(nèi)容有大致的了解，并且清楚教師要講解的主要內(nèi)容，有利于他們?cè)谡n堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的詩(shī)詞散文是，可以借助微課視頻形式，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境氛圍。在具體的氛圍中，學(xué)生能夠感受到古人在詩(shī)詞中所描繪的意境，以視頻的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感，再借助教師的講解，能夠?qū)磳⒅v授的內(nèi)容有較多的了解。這些，在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以利用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究詩(shī)詞內(nèi)容，不必花費(fèi)較多的時(shí)間，講解基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師可以將這部分內(nèi)容中的翻譯工作，放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行自主翻譯，并結(jié)合微課視頻檢查自己翻譯中存在的問(wèn)題?？傊?，對(duì)于大學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文能力，能夠很好地在原有基礎(chǔ)上研究語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生借助微課視頻實(shí)現(xiàn)深度預(yù)習(xí)的目的。

二、融入其他教學(xué)模式中，豐富課堂教學(xué)形式

對(duì)于大學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)而言，語(yǔ)文教師可以借助多種教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文授課活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些富有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在微課技術(shù)下，教師可以借助微課的靈活性，將其運(yùn)用到各種教學(xué)模式中，為教學(xué)活動(dòng)提供輔助性服務(wù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感。

比如，教師在組織大學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，可以借助微課講解內(nèi)容，作為故事背景的解說(shuō)，讓學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈。同時(shí)，教師可以借助微課技術(shù)，豐富多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以對(duì)具體的情境進(jìn)行解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入環(huán)境中，有利于他們從整體上理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以借助微課技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文中的語(yǔ)言進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)國(guó)學(xué)的內(nèi)涵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生制作微課，提升其語(yǔ)文能力

現(xiàn)階段，微課在我國(guó)的教育工作中已經(jīng)得到了極大的應(yīng)用，被各個(gè)學(xué)科的教師所青睞。同時(shí)，大部分學(xué)生能夠借助微課更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將微課作為文化宣傳的一種方式，鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合微課技術(shù)，將自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)傳送出去，以此進(jìn)行實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)。為此，語(yǔ)文教師可以為大學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)他們將觀看短視頻的時(shí)間，將自己對(duì)信息技術(shù)的理解運(yùn)用到微課制作中。在制作過(guò)程中，大學(xué)生需要理清講解思路，從一個(gè)聽(tīng)課者轉(zhuǎn)為授課者，有利于提升他們對(duì)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，學(xué)生為了講好一個(gè)主題內(nèi)容，需要查考資料，充實(shí)微課視頻的內(nèi)容，以此提高其整體的質(zhì)量。

例如，教師可以為學(xué)生選定一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，并在課堂上展示自己的制作成果，結(jié)合設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容講解自己對(duì)文章的理解。借此，教師能夠鍛煉學(xué)生整體的語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。此外，教師還可以借助微課內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，將自己的探究結(jié)合制作成微課視頻形式，以此豐富作業(yè)形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在此過(guò)程中，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容作為模范，上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，以此激勵(lì)更多的學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師需要靈活運(yùn)用到大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

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