中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合的思考與實踐

鄢穎穎

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教師就應當注重對德育的滲透，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的道德修養(yǎng)。那么在初中英語學科中，就應當積極滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化作為德育的重要方向之一，以此來樹立學生正確的道德觀念。本文主要分析中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學工作的有效結(jié)合策略，以此來進一步提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，提高學生的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語 教學融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.022

在初中英語教學過程中，教師應當深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，并將其與中國傳統(tǒng)文化相融合，開發(fā)新的教學主題，滲透德育。在傳統(tǒng)文化與初中英語的融合過程中，教師也要端正學生的學習態(tài)度，深入挖掘教材中的內(nèi)容，解析其中蘊含的傳統(tǒng)文化，同時教師也可以適當安排比較教學，讓學生能夠進一步加深對傳統(tǒng)文化的理解，繼承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化與初中英語融合的重要性

1.樹立正確價值觀念

英語教育工作應當積極向?qū)W生傳播人文思想，將學生培養(yǎng)為具有正能量、正確價值觀念的青少年，以此踐行立德樹人的教育任務。在開展英語教學時，英語教師應當積極提高自身的英語基礎能力，在英語教學過程中深入發(fā)掘有關傳統(tǒng)文化的教學資源，以此幫助學生形成正確的人文思想。而教師在挖掘傳統(tǒng)文化教學資源時，也會為學生提供良好的榜樣作用，學生在教師的帶領下會去積極探究英語知識中的傳統(tǒng)文化，并承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重要任務。傳統(tǒng)文化中包含著諸多具有教育意義的知識內(nèi)容，經(jīng)歷了時間的洗禮，在向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化觀念時，學生也會對世界產(chǎn)生自己的認知，形成正確的價值觀念。而在日后的學習生活中也會積極傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的民族責任感。

2.擴大學生知識范圍

在傳統(tǒng)文化與英語教學相融合的過程中，英語教師應當積極強化自身的英語能力，形成傳承我國傳統(tǒng)文化的教學意識，在備課以及研究英語教材時，要與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容聯(lián)系在一起，盡可能全面地展現(xiàn)出我國的傳統(tǒng)文化知識，進而提升英語課堂教學質(zhì)量，學生在此種教學模式中自然會形成正確的思想認知。而在探究傳統(tǒng)文化知識時，學生需要自主去收集材料，加強對傳統(tǒng)文化的認知與了解，在此種教學模式下，學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識能力的提高。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，世界各國之間的交流更加緊密，現(xiàn)代青少年會受到外國文化的沖擊，而在英語課程中加強對傳統(tǒng)文化的學習，學生能夠正視文化之間的差異，并擴大知識范圍。在文化的推動下，學生對英語學科的學習興趣會不斷提升，英語知識儲備量持續(xù)增加。

3.提高英語應用能力

隨著學生英語知識能力的不斷提高，學生的英語應用能力也會隨之提升，在課堂中學生愿意對英語知識進行探索，并逐步強化英語能力，學生也愿意主動去學習英語教學中的各項文化知識，進而提高自身的文化水平，在課堂上對各項重點英語知識的學習也更加輕松。而英語教師也可以在此種契機下，積極開展對教育教學方案的思考，在教育過程中要積極突出學生的主體地位，讓學生愿意主動在英語課堂中表達自己，同時也要給予學生充分的空間進行自主交流，使得學生的英語應用能力能夠全面展現(xiàn)出來，進而增強能力，養(yǎng)成良好的英語溝通習慣，讓學生在掌握基本英語文化知識的同時，也能夠增強英語交際能力，進而提高語言應用水平，實現(xiàn)英語教學的高效開展。

二、傳統(tǒng)文化與初中英語融合的問題

1.教材內(nèi)容較為淡化

初中英語在教育教學過程中更注重學生的英語成績，而在課堂教學中更要注重學生對英語知識的掌握，教材作為英語教學的主要載體，是英語教學的主要教學手段。但是就當前初中英語教學情況來看，教材中部分語言差異問題難以被發(fā)掘出來，使得英語教育質(zhì)量受到影響。另外，英語教材對傳統(tǒng)文化的描述少之又少，對西方文化的介紹卻篇幅較多，學生在學習過程中能夠?qū)ξ鞣轿幕纬梢粋€深刻的了解與掌握，但卻忽略了我國傳統(tǒng)文化的基本特點。在此種教育模式下，學生對傳統(tǒng)文化的學習觀念越來越淡薄，在學習英語時，也常常忽略了我國的文化思想，使得學生在應用英語時喪失了表達傳統(tǒng)文化的能力。在此種教育觀念下，學生難以實現(xiàn)全面發(fā)展，而在教學過程中也缺乏有效的手段對傳統(tǒng)文化進行傳承與弘揚，這對于二者而言都是十分不利的。

2.教師授課意識淡薄

除了在教材內(nèi)容中缺乏對傳統(tǒng)文化的深入表達以外，英語教師在開展教學過程中的傳統(tǒng)文化教育意識也較為薄弱，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在開展教學活動時更注重提高學生對英語知識的掌握能力，而對于課堂知識的拓展也逐漸被忽略。除了學校以外，學生家長也只注重學生的學習成績，忽略了學生的全面發(fā)展，在此種教育背景下，英語教師在開展教育活動時更注重重點講解英語考試內(nèi)容，不斷強調(diào)英語語法的使用以及英語單詞的記憶，但往往忽略了如何教授學生學習方法，對傳統(tǒng)文化教育觀念的滲透更是少之又少。因此，學生在學習英語語言知識時，往往認為只是在學習一項任務，忽略了對自身英語表達能力的培養(yǎng)。另外受到教育模式的影響，部分英語教師在開展教學的過程中，并不愿意過多講解我國傳統(tǒng)文化，這主要是由于部分英語教師認為傳統(tǒng)文化應當在語文課堂上講解，而不是出現(xiàn)在英語課堂之中，進而直接限制了傳統(tǒng)文化在初中英語課堂中的滲透。

三、傳統(tǒng)文化與初中英語融合的實踐策略

1.端正學生學習態(tài)度，深入挖掘教學內(nèi)容

端正學生的學習態(tài)度，就是指教師在教學過程中需要積極端正學生的學習方法，讓學生能夠深刻認識到傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的作用。我國傳統(tǒng)文化本就歷史悠久，包含著豐富的內(nèi)容，因此要想讓學生傳承我國傳統(tǒng)文化，提高自身的道德品質(zhì)，就要注重對傳統(tǒng)文化進行有效滲透。在教學過程中，教師要注重對傳統(tǒng)文化進行有效滲透，端正學生學習傳統(tǒng)文化的態(tài)度，讓學生能夠始終對傳統(tǒng)文化保持敬重的態(tài)度，從而更深層次理解傳統(tǒng)文化的魅力。而教師作為教學的主要引導者，就應當深入挖掘教學內(nèi)容中有的文化資源，向?qū)W生進行德育滲透，并將傳統(tǒng)文化與教學活動相融合。

例如，在教學過程中，教師可以讓學生了解中西方文化的不同，在學習動物的相關單詞時，可以讓學生說出具有我國特色的動物。比如，“panda”熊貓是我國的國寶，此時教師就可以借此機會讓學生了解熊貓的生活習性，并能夠培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質(zhì);又或者學習“Dragon”龍，告訴學生在我國的傳統(tǒng)文化中，龍象征著富貴吉祥，而且在我國的神話故事中常常會表現(xiàn)出龍的獨特性，所以教師可以通過龍來引入傳統(tǒng)文化知識，強化學生對傳統(tǒng)文化的認知。學生在感受不同的傳統(tǒng)文化時，能夠進一步加深對傳統(tǒng)文化知識的了解，增強學生的文學素養(yǎng)，讓學生能夠更愿意地去自主挖掘傳統(tǒng)文化故事，并以此樹立正確的人生觀、價值觀。

2.結(jié)合英語教材內(nèi)容，弘揚傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化具有深厚的文化底蘊，所以在教學過程中，教師要讓學生學習傳統(tǒng)文化，并積極弘揚我國傳統(tǒng)文化。因此教師可以通過主題賞析的教學方式來呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓，并通過多媒體圖片及音頻實現(xiàn)直觀引導，吸引學生的注意力。初中英語教學知識本就富含豐富內(nèi)容，單一的教學方法并不能讓學生感悟英語知識中的價值觀，因此教師就可以將英語教材作為教學模板，進一步對英語教材中的文化進行講解，讓學生能夠進一步加深對文中思想內(nèi)容的感受。而教師在發(fā)掘教材中的英語內(nèi)容時也可以將其與實際生活相連接，制定賞析教學的課程計劃，進一步增強英語教材中傳統(tǒng)文化的感染力，拉近傳統(tǒng)文化與學生實際生活之間的距離，并鼓勵學生不斷創(chuàng)新自身的思維模式，樹立文化自信。

例如，在學習《 Where did you go on vacation？》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)書本中的內(nèi)容引出傳統(tǒng)文化教學。教師在教學過程中就可以試著詢問學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解及認知，并將節(jié)日作為課堂教學的主題進行深入探究。比如，在教學春節(jié)“Spring Festival”時，教師就可以讓學生試著談一談對春節(jié)的理解。有的學生說：“在春節(jié)我們可以放鞭炮、貼對聯(lián)、共同看春節(jié)聯(lián)歡晚會?！庇械耐瑢W說：“春節(jié)是一個合家團圓的日子，在春節(jié)可以感受到每一位親人的愛?！币源私處熅涂梢砸鑫覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日的重點在于團聚，所以在節(jié)日時學生也要幫助父母做一些力所能及的事，在家中要尊敬父母，尊敬尊長。

3.安排比較學習，加深學生對文化的理解

由于我國文化與西方文化之間存在較大的差異，所以教師在英語課堂中就可以通過直接對比的方式開展教學，通過將異國文化與我國文化進行對比，來培養(yǎng)學生的民族情懷，進而讓學生既能夠正確認識外來文化，也能夠積極弘揚我國的傳統(tǒng)文化。同時教師也要培養(yǎng)學生接受不同民族的不同文化的心理，認識到世界上各個種族間的文化存在差異。那么，在初中英語課堂中，教師就可以將中西方文化作為課堂主題，并讓學生共同去探討文化之間的差異，提高學生對文化的認知，讓每一位學生都能大膽說出自己的想法，而教師要引導學生形成正確的價值觀念，進而有效增強學生的民族認同感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，在英語學習中可能會學到不同的文化，如《You are supposed to shake hands》這篇文章就介紹了不同地域的文化，因此教師就可以此作為課堂教學主題，讓學生感受中西文化的不同。比如，英美等地區(qū)的人們一般習慣用“kiss”貼面禮或“ greeting with a hug”來表達出自己對友情的敬重，這是西方人從古至今的生活習慣，與我國傳統(tǒng)文化具有很大的差異。在我國初次見面時，人們一般會握手“Shake hands”，表達出對朋友的敬重。所以教師可以通過對比中西文化的差異性，讓學生深刻體會到不同文化的內(nèi)涵，進而加深對文化的理解。

4.應用現(xiàn)代科學技術，活躍課堂教學氛圍

在現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的背景下，教師應當充分應用多媒體信息技術來活躍課堂教學氛圍，為學生呈現(xiàn)出一個最佳的教學模式。首先教師應當改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學過程中要積極引導學生學習英語知識，從而實現(xiàn)英語教學效果的最大化，同時也應當積極滲透傳統(tǒng)文化，突出德育的重要性，從而幫助學生形成良好的學習習慣，也能夠讓學生以此來不斷強化自身的英語技能。在英語課堂開始前，教師就可以制作一個優(yōu)質(zhì)的教學課件，吸引學生的注意力，讓學生更愿意去積極了解課件中的英語知識，并以此來突出英語知識中的傳統(tǒng)文化。

比如，在圣誕節(jié)“Christmas”來臨之際，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示歐美國家是如何度過的圣誕節(jié)的。然后教師可以提問學生：“Which festival in China is roughly the same as Christmas？”通過對學生的提問，學生可以聯(lián)想到我國的春節(jié)，也就是“ Spring Festival”然后教師可以進一步讓學生思考春節(jié)的相關活動以及其他的節(jié)日，如清明節(jié)“the Pure Brightness Festival”、端午節(jié)“The Dragon Boat Festival”。并通過多媒體展現(xiàn)這兩個節(jié)日的活動視頻 ，以此來激發(fā)學生的主觀能動性，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，并不斷強化學生對傳統(tǒng)文化的認知，實現(xiàn)教育教學的高效開展。

5.創(chuàng)設課堂教學情境，拓展課外知識內(nèi)容

新課改教學目標指出，教師不僅要將提高學生成績作為教學重點，也要積極培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生能夠全身心投入到英語學習中，從而達到事半功倍的教學效果。教師可以積極創(chuàng)設課堂教學情境，吸引學生注意力，為學生提供更加豐富的教學知識。在學生全身心投入到課堂后，可以對英語知識進行有效延伸，從而幫助學生了解傳統(tǒng)文化，也能夠讓學生不斷提高自身的道德品質(zhì)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳揚。

比如，在初中英語教材中包含了非常多的英語詞匯，那么教師在講解過程中不僅要重視對英語字詞進行拼寫及閱讀教學，也要教會學生學習英語單詞搭配，并對隱藏的傳統(tǒng)文化知識進行更深層次的教學，拓寬學生的思維能力。例如，在學習“Century”這一單詞時，這個單詞的含義為世紀，所以教師就可以結(jié)合不同時期的內(nèi)容引導學生了解我國其他朝代的發(fā)展歷程，并拓展傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容。例如，教師可以在課堂上提問學生：“請問同學們最喜歡哪一個朝代？”并具體說明，通過學生的激烈論證，教師可以讓學生明白例子中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)換為自身的道德品質(zhì)，從而在學習過程中不斷強化自身的道德素養(yǎng)。又或者教師可以提問學生：“What would you do if you went through ancient times？”通過“穿越”這一話題來吸引學生的注意力，同時也能夠讓學生對傳統(tǒng)文化形成一個更深層次的認知，促進英語教學與傳統(tǒng)文化的融合。

總而言之，初中生已經(jīng)具備了基本的理解能力，而在初中英語教學中，傳統(tǒng)文化能夠進一步幫助學生形成正確的人生觀，實現(xiàn)對學生德育的培養(yǎng)。而且在此種教學模式下，也能夠進一步強化學生對傳統(tǒng)文化的理解，樹立學生的文化自信，為學生的成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 銀淑琴《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《成才之路》2021年第16期。

[2] 馬永杰、趙海霞《中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學中的策略》，《學周刊》2021年第13期。