談初中班級(jí)德育管理中對(duì)傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用

張蕓

摘 要：中華民族的歷史非常悠久，在幾千年的發(fā)展過程中凝聚了無數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，每個(gè)中國(guó)人都是文化的傳承人。所以，將傳統(tǒng)文化與教育工作進(jìn)行融入是傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想、精神也是學(xué)校開展德育的基礎(chǔ)?；诖?，本文以初中班級(jí)德育管理為出發(fā)點(diǎn)，探究傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí) 德育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.034

在班級(jí)管理中，德育是主要的內(nèi)容之一，德育的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康造成影響。初中學(xué)生正處于青春期，思想、情感都非常敏感，心理發(fā)展還不成熟，更需要進(jìn)行有效的德育。教師必須要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)德育氛圍，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、初中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

通過分析初中學(xué)校的教學(xué)情況可知，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，不管是在課前還是在課堂上主要講解考試相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于其他的管理并不重視，導(dǎo)致德育的效果較差，無法達(dá)到預(yù)期效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，導(dǎo)致西方文化更加快速地進(jìn)入我國(guó)社會(huì)，越來越多的青少年沉迷西方文化，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)落后，缺少學(xué)習(xí)的意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)是非常不利的。

在現(xiàn)代教育體系中，初中教育開始重視對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，各個(gè)學(xué)科都紛紛開始融入傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。但是，傳統(tǒng)文化教育的長(zhǎng)期缺失以及西方文化的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化一竅不通，不能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。例如，在教育管理中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不知道春節(jié)習(xí)俗、不熟知文言文、不知曉孔孟之道時(shí)，我們認(rèn)為這是正常的，但是如果有人不知曉圣誕節(jié)，不過西方情人節(jié)就會(huì)受到大家的嘲笑。從這些小事中，我們不難看出傳統(tǒng)文化缺失對(duì)學(xué)生的影響。

在素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)大力發(fā)展德育，各個(gè)教育階段都開始重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值也開始得到凸顯，在班級(jí)德育管理中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容也成為眾多教師努力的方向，但是仍然有很長(zhǎng)的道路要走。

二、初中班級(jí)德育管理中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

1.以生活為切入點(diǎn)，開展德育管理工作

與其他科目的教學(xué)相比，德育工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師直接給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，會(huì)導(dǎo)致德育工作缺乏創(chuàng)新，無法取得實(shí)際的教育效果。基于此，教師應(yīng)開展生活化德育管理工作，結(jié)合學(xué)生的日常生活來提高班級(jí)德育管理的最終效果。

例如，《論語》中說“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話告訴我們?cè)诿鎸?duì)一些不了解的問題和知識(shí)時(shí)，自己回答不出來并不丟人，應(yīng)勇于直面自身的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念?？鬃拥乃枷胧俏覈?guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在德育管理中滲透孔子思想對(duì)于學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有較大的意義。如在開展課堂教學(xué)時(shí)教師可以提出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，挑選一名學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生沒有回答出來時(shí)，班級(jí)中就會(huì)有一些學(xué)生開始起哄，針對(duì)這種情況教師可以再提出一個(gè)難度更高的問題，請(qǐng)剛才起哄的學(xué)生回答，當(dāng)這些學(xué)生無法回答出來時(shí)，教師可以繼續(xù)問道：“在別人沒有回答出問題時(shí)應(yīng)該嘲笑別人嗎？你們沒有回答出問題時(shí)害不害怕受到一樣的嘲笑？”這時(shí)這些學(xué)生就會(huì)羞愧難耐，并且回答：“嘲笑別人是錯(cuò)誤的，自己也不希望被嘲笑?！比缓蠼處熞浴墩撜Z》中的“己所不欲，勿施于人”，告訴學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的事物不應(yīng)該強(qiáng)加到別人身上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度。

2.結(jié)合社會(huì)流行文化，開展德育管理

近些年，國(guó)家非常重視傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會(huì)各界都開始大力宣傳和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，一些具有文化內(nèi)涵的節(jié)目也應(yīng)運(yùn)而生。如中央電視臺(tái)播出的文化情感類節(jié)目《朗讀者》，自播出以來收視率便居高不下，許多初中生對(duì)此節(jié)目也十分感興趣，教師便可以利用這一特點(diǎn)來實(shí)施班級(jí)德育管理。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)德育管理的內(nèi)容挑選幾期節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看完畢后鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，并找出節(jié)目中蘊(yùn)含的文化觀念與學(xué)生一同討論，以取得更好的班級(jí)德育管理效果。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，積極活躍課堂氛圍

教師需要采取多種教育方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，為他們營(yíng)造輕松活躍的管理氛圍，教師可以選擇一些學(xué)生喜愛的，蘊(yùn)含濃厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的神話故事、寓言故事等，用故事來感染學(xué)生，并發(fā)揮出故事的教育作用，對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)去。在我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化中有許多可以進(jìn)行德育的素材，教師可以將教學(xué)與書法、茶藝、詩(shī)詞等內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育的意義進(jìn)行深入理解，并在教學(xué)過程中對(duì)他們的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷時(shí)，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)古代偉大的愛國(guó)英雄的感人事跡，如以死報(bào)國(guó)的民族英雄文天祥、在后背刻下精忠報(bào)國(guó)的岳飛、偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原、在日留學(xué)時(shí)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的革命家吳玉章等。在學(xué)生聽完這些故事后，教師可以讓他們說出自己的感受，并將自己心中的愛國(guó)英雄用畫筆畫出來，加深他們的印象。

4.運(yùn)用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚的品格和素質(zhì)

在傳統(tǒng)文化的背景下開展班級(jí)德育，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和素養(yǎng)，如是否遵守諾言、是否誠(chéng)信待人、是否尊重他人的想法等均是衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，非?？粗貙?duì)他人的尊重與關(guān)心，這一精神在當(dāng)今社會(huì)依然適用。但現(xiàn)階段許多初中生均為家中唯一的孩子，在父母和長(zhǎng)輩的寵愛下成長(zhǎng)，習(xí)慣以自我為中心，因此在班級(jí)德育管理中教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，并引導(dǎo)他們多多尊重和關(guān)愛他人。

例如，教師可以開展以“孝”“悌”精神為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過各種途徑了解我國(guó)古代與“孝”“悌”精神相關(guān)的故事，如黃香溫席、孔融讓梨、子路“百里負(fù)米”奉雙親等，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些故事進(jìn)行表演，讓他們學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，孝順長(zhǎng)輩、關(guān)愛同學(xué)和朋友，在潛移默化中接受德育。

5.運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想勢(shì)在必行，這對(duì)于我國(guó)將來的發(fā)展十分具有意義。在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，愛國(guó)精神是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，“忠”便是對(duì)國(guó)家、民族、人民忠心，并為了保護(hù)祖國(guó)和人民的利益而奮發(fā)圖強(qiáng)，愛國(guó)精神是每個(gè)中國(guó)人民都應(yīng)具備的精神，因此在開展初中班級(jí)德育管理時(shí)，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立他們的民族自信心，進(jìn)而為了國(guó)家的未來去努力，去奮斗。

例如，在班級(jí)德育管理過程中，教師可以開展以愛國(guó)精神為核心的詩(shī)朗誦大會(huì)，我國(guó)古代的愛國(guó)詩(shī)人和愛國(guó)主義文學(xué)作品極多，如岳飛、屈原、文天祥等，他們的愛國(guó)精神是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和尊重的，當(dāng)學(xué)生投入感情進(jìn)行詩(shī)詞朗誦時(shí)，他們可以深入感受愛國(guó)主義精神，進(jìn)而在傳統(tǒng)文化和愛國(guó)精神的熏陶下激發(fā)自身的民族責(zé)任感，共同促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

6.結(jié)合傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在開展班級(jí)德育管理時(shí)，既要傳授給學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，以圖片或視頻的形式對(duì)學(xué)生開展德育，引起學(xué)生的注意，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中班級(jí)德育管理中，教師需要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們?cè)诖诉^程中感悟人生的道理，融入傳統(tǒng)文化元素來培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《程門立雪》《商鞅立法》等經(jīng)典古代文化故事的教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)全神貫注觀看視頻，在此過程中學(xué)生的求知欲望也會(huì)被激發(fā)出來，會(huì)在觀看的同時(shí)進(jìn)行自主思考，使學(xué)生明確遵守規(guī)矩的重要性，使學(xué)生成為遵規(guī)守紀(jì)的好公民。

7.以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)

教師在開展班級(jí)德育管理時(shí)，需要對(duì)人文管理理念加以關(guān)注，以此來提升最終的教育效果，以學(xué)生為核心便是對(duì)所有學(xué)生給予關(guān)愛，并尊重他們的感受，通過開展相應(yīng)的德育活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們以積極向上的精神面貌來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師需要積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生融入溫暖和諧的班級(jí)氛圍中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，還可以讓他們更好地融入班集體中，進(jìn)而樹立良好的集體觀念。教師要以傳統(tǒng)文化為主題帶領(lǐng)學(xué)生參加多樣化實(shí)踐活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，深入感受傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，如到歷史文化展覽館、博物館、名人故居進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知會(huì)更加深刻，也可以使他們的體驗(yàn)更加豐富，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀素養(yǎng)，進(jìn)而利用傳統(tǒng)文化的教育作用開展有效的班級(jí)德育管理。

8.將傳統(tǒng)文化貫穿于各科教學(xué)中

要想在初中班級(jí)德育管理中充分發(fā)揮出來傳統(tǒng)文化的教育作用，各科教師便需要在不同的學(xué)科中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，如此才能取得更好的教育效果。各科教師需要明確傳統(tǒng)文化及德育的重要性，并采取相應(yīng)的方式在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化及德育內(nèi)容，保證所有學(xué)生都可以在各科學(xué)習(xí)中提高自身的品德素養(yǎng)。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透到各科教學(xué)中還可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓越來越多的學(xué)生主動(dòng)加入弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行列中，使初中班級(jí)德育管理工作更具有效性。

例如，在語文課堂上，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，為學(xué)生講解一些帶有愛國(guó)教育素材的優(yōu)秀文章，如《論語》《孟子》《離騷》等，以此來向?qū)W生傳遞中華民族的優(yōu)秀精神，還可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);在歷史課堂上，教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)古代的歷史文化遺產(chǎn)，如四大發(fā)明、長(zhǎng)城、故宮等，以此來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;在音樂課堂上，教師可以在教學(xué)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的歌曲時(shí)，為學(xué)生講述歌曲背后的創(chuàng)作背景和故事，讓學(xué)生理解歌曲中的情感;在美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民族英雄的愛國(guó)事跡等進(jìn)行繪畫。在各科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和德育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，了解祖國(guó)的光輝歷史，推進(jìn)班級(jí)德育管理工作的開展。

9.運(yùn)用傳統(tǒng)文化優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

教師在開展班級(jí)德育管理過程中，可以在班級(jí)中布置傳統(tǒng)文化宣傳板來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將古人的人物肖像及體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想的名言名句張貼在班級(jí)的宣傳板上，讓學(xué)生在充滿傳統(tǒng)文化氣息的班級(jí)環(huán)境中感受中國(guó)文化的魅力，加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的建設(shè)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦、書法或國(guó)畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從文學(xué)藝術(shù)入手讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，還可以定期組織出一節(jié)課來為學(xué)生普及一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的文化認(rèn)知，還可以為學(xué)生提供足夠的自我展示空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氣息濃郁的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，有效開展班級(jí)德育管理，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

10.構(gòu)建多樣化平臺(tái) 豐富德育管理手段

在開展初中班級(jí)德育管理的過程中融入傳統(tǒng)文化，教師需要先將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)出來，構(gòu)建多樣化的德育管理平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保德育管理的有效性，促進(jìn)初中班級(jí)德育管理的質(zhì)量和效果。教師需要整合各種德育資源及傳統(tǒng)文化素材，豐富德育管理手段，促進(jìn)班級(jí)德育管理的有效實(shí)施。

例如，教師可以從我國(guó)重大的傳統(tǒng)節(jié)日入手，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，讓學(xué)生自行通過各種方式對(duì)節(jié)日的由來和習(xí)俗進(jìn)行了解，如春節(jié)要吃餃子、寫對(duì)聯(lián);中秋節(jié)要賞月、吃月餅;端午節(jié)要賽龍舟、吃粽子;清明節(jié)要掃墓、祭祀等。同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)民間的文化活動(dòng)進(jìn)行了解，如剪紙、猜燈謎等，在深入了解的過程中，教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)最古老的民間藝術(shù)——剪紙藝術(shù)，《采勝》中有對(duì)剪紙藝術(shù)的描寫，描繪出了唐代時(shí)期人們?cè)诩艏垥r(shí)的動(dòng)作，以及剪出的樣式。在此過程中，學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)進(jìn)行了解，在班級(jí)德育管理中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。另外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，實(shí)現(xiàn)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，加強(qiáng)班級(jí)德育管理活動(dòng)。

綜上所述，在初中班級(jí)德育管理中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以起到推動(dòng)作用，傳統(tǒng)文化可以豐富德育內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生形成良好的思想品德，還可以激發(fā)他們的愛國(guó)主義精神，學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)因此受益良多。

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