劉慧萍 項菊

內(nèi)容摘要：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心，是選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以課標(biāo)、教材、學(xué)情為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)活動的開展，提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文以《秋天的懷念》為例，具體分析面對一篇課文，教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo) 教材 學(xué)情 《秋天的懷念》

王榮生教授提出：“語文課‘好課’的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容;一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹”[1]。但在實際教學(xué)中，卻并非如此，大多數(shù)教師的目標(biāo)意識不強、教學(xué)內(nèi)容模糊，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生收獲不多。教學(xué)目標(biāo)既不是隨意確定的，也不是憑教師主觀意愿或教學(xué)經(jīng)驗來定的，而應(yīng)有所依據(jù)。筆者認為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和學(xué)生的實際情況制定。

《秋天的懷念》一文，是統(tǒng)編版語文教材七年級上冊第二單元的第一篇文章，選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社，2005年版）。筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容;2.品讀課文中描寫母親的句子，體會母親對兒子的愛以及作者對母親的深情;3.體會作者“好好兒活”的生命感悟，樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念。

一.依據(jù)課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國家的教育方針和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律制定出來的。它規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)科的特點，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教學(xué)活動的順利開展提供了的指導(dǎo)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

1.知識學(xué)習(xí)與能力的綜合

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中，7-9年級在閱讀方面的目標(biāo)是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”[2]。要想進行“有感情地朗讀”，要做到以下幾點：第一，朗讀要正確。“正確”即能夠用普通話讀，吐字清晰，發(fā)音清楚，不讀錯字，不掉字，不添字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要想朗讀正確，首先要通過自主、合作、探究的方式，如查找字典、參考工具書等方法，解決生字詞的問題。在《秋天的懷念》一文中，“癱瘓”、“憔悴”、“絮叨”等詞語，對七年級的學(xué)生來說是陌生的，這些都是他們需要認識并掌握的詞語。因此，通過朗讀，不僅可以提高學(xué)生的識字與寫字能力，增加學(xué)生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。第二，在讀正確的基礎(chǔ)上，朗讀要流利，速度要適中。學(xué)生要想流利地朗讀，在讀這一句話的時候，就要看到下一句話，做到言未出而神已到。通過朗讀，可以充分鍛煉學(xué)生的注意的廣度，從而促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。第三，在理解的基礎(chǔ)上讀?！袄首x”與“理解”是一個相互促進的過程，朗讀是為了更好的理解課文，深入理解課文能夠促進“有感情的朗讀”。學(xué)生在朗讀的過程中，要充分調(diào)動自己的語言表達能力、理解能力、分析能力等多種能力。邊讀邊思考，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進行朗讀，表現(xiàn)自己對作者情感、作品內(nèi)容的理解。《秋天的懷念》一文，記敘了一位身患重病的母親精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事，表達了母親對兒子無私的愛和“我”對母親的悔恨、懷念和愧疚之情。在朗讀過程中，不同的內(nèi)容語調(diào)及語速是不同的，如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！币痪?，在朗讀時，語速要放緩，整體語調(diào)低沉，讀出母親的謹慎、小心和傷心。

因此，在教學(xué)目標(biāo)中，筆者設(shè)計了“有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容”這一目標(biāo)，體現(xiàn)了知識與能力的綜合。

2.過程與方法的指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生個體獨特的個性化行為，學(xué)生通過閱讀文本、鉆研文本，能夠形成對文本獨特的理解和感受。課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”[3]。因此，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品反復(fù)體味，對文章的詞、句、段進行深入的分析和思考，仔細品味，推敲琢磨，這個過程則離不開“品讀”?！捌贰笔亲x者借助自己的生活經(jīng)驗和體驗與文本進行對話、與作者進行對話，將自己的經(jīng)驗與作者的感受相融合，獲得新的體驗的過程。

在《秋天的懷念》一文中，整篇文章沒有直抒胸臆，而是含蓄來寫，以微小、平常的生活細節(jié)傳達感情、抒發(fā)情感。學(xué)生可以從文中許多小細節(jié)看出，母親不僅非常的關(guān)心兒子、疼愛兒子，而且深刻的理解兒子、體諒兒子。如“母親就悄悄地出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”一句中，“悄悄”“躲”“偷偷”這三個詞語，寫出了母親的小心謹慎，在“我”發(fā)脾氣、摔東西的時候，母親并沒有不耐煩地責(zé)罵“我”，而是躲在一旁，母親的行為表現(xiàn)了她不忍打擾“我”、不放心“我”、耐心等待“我”平靜下來的心理和情態(tài)，體現(xiàn)了母親對“我”的理解與寬容，也表現(xiàn)了母親的慈愛與細心。文中還有許多類似的詞語，這些詞語對母親形象的塑造和主旨的表達具有重要作用，學(xué)生要想深入理解課文，必須對文中重點詞句進行品讀。

因此，在教學(xué)目標(biāo)中，筆者設(shè)計了“細細品讀課文中描寫母親的句子，體會母親對兒子的愛以及作者的對母親的深情”這一目標(biāo)，體現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度與價值觀的體悟

“悟”是對文本閱讀的提升，通過閱讀文本，理解內(nèi)容，懂得道理，感受情感，學(xué)習(xí)文章的表達技巧，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。課標(biāo)指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”[4]。散文中所包含的豐富情感使散文教學(xué)不同于其他文體形式的教學(xué)。在散文教學(xué)中，要注重學(xué)生在閱讀過程中形成對文章的獨立思考和感悟，體會作者表達的思想內(nèi)涵，從而形成正確的人生觀、價值觀。

《秋天的懷念》一文中，作者并沒有直接說明“我”對母親的懷念、悔恨、愧疚，而是通過寫妹妹推“我”去看菊花、“我”突然領(lǐng)悟到母親的良苦用心，照應(yīng)前文母親要帶“我”看菊花卻突然離世的內(nèi)容，表達了“我”對母親的無限懷念。在文章的結(jié)尾，作者描寫了北海各色的菊花，“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”的菊花象征著母親對“我”的期望：無論在怎樣的境況下，都要對生活充滿信心，積極樂觀的面對生活，活出自己的精彩人生。這些內(nèi)容，需要學(xué)生結(jié)合背景，進行感悟，感受母愛的偉大，學(xué)會感恩，樹立樂觀向上的生活信念。

因此，在教學(xué)目標(biāo)中，筆者設(shè)計了“體會作者‘好好兒活’的生命感悟，樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念”這一目標(biāo)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的感悟。

在教學(xué)目標(biāo)的制定中，筆者以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“讀”、“品”、“悟”為重要手段，推動本課的教學(xué)。

二.依據(jù)教材

語文教材是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)過專家學(xué)者、教研人員和一線教師等不斷地審核、修訂編寫的，體現(xiàn)著立德樹人的要求、守正創(chuàng)新的規(guī)律、落實語文核心素養(yǎng)的理念，重要的教學(xué)資源。學(xué)會恰當(dāng)分析教材，正確把握教材內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定，必須依據(jù)語文教材，以整本教材、教材之間的銜接、助讀系統(tǒng)和練習(xí)等方面為依據(jù)。

1.從整本教材看

《秋天的懷念》位于統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元，具有承上啟下的作用。

承上：在寫作風(fēng)格上，第一單元的課文是寫景散文，選文運用了大量的擬人、排比、比喻等修辭手法，辭藻華麗，語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。而第二單元的課文為敘事散文，文章沒有用過多的修辭手法，語言質(zhì)樸，情感豐富，富有感染力。截然不同的語言風(fēng)格，會使學(xué)生感到耳目一新。在學(xué)習(xí)方法上，第二單元沿用第一單元重視朗讀的作用，注意揣摩和品味語言，體會作者的情感，使學(xué)生更好的朗讀，更深刻的理解朗讀的作用。

啟下：在七年級上冊教材中，第一、二單元的閱讀方法是朗讀，第三、四、五單元的閱讀方法是默讀，第六單元的閱讀方法是快速閱讀。結(jié)合不同的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法，有利于學(xué)生深入體會不同閱讀方法的區(qū)別，提高自己的閱讀能力和思維能力。

因此，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)不同課文，掌握多種閱讀方法，而本課的重點，則是讓學(xué)生“有感情的朗讀課文”，掌握朗讀方法。

2.從教材銜接看

從小初高教材銜接來看，入選語文教材的史鐵生的散文除了《秋天的懷念》（統(tǒng)編版初中語文七年級上冊）之外，還有《那個星期天》（統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊）和《我與地壇（節(jié)選）》（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）。這三篇課文描寫了不同階段作者與母親的故事，表達了作者對母親的懷念，學(xué)生在初中階段對史鐵生文章的學(xué)習(xí)，一方面是對小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的深化，另一方面可以為高中的學(xué)習(xí)做鋪墊，體現(xiàn)了語文教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，體會“母親對兒子的愛”，是一個重要的內(nèi)容。

3.從助讀系統(tǒng)看

助讀系統(tǒng)是語文教材的重要組成部分，是幫助學(xué)生學(xué)、教師教，致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升而設(shè)計的一系列內(nèi)容[5]。統(tǒng)編版初中語文教材有著強大的助讀系統(tǒng)，語文教師要巧用這一系統(tǒng)，在備課過程中對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行明確和劃分，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過對《秋天的懷念》一文助讀系統(tǒng)的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容：

從單元導(dǎo)語中，教師可以獲得兩方面的信息：在內(nèi)容上，本單元的主題是“親情”，但每篇文章的角度是不同。主要目的是讓學(xué)生加深對親情的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。在學(xué)法上，要繼續(xù)重視朗讀和品讀，把握文章的情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，體會作者字里行間流露的情感。

從預(yù)習(xí)提示中，教師可以獲得三方面的信息：一是史鐵生的個人狀況，雙腿殘疾，常年患病，但卻又是一位偉大的作家，他的作品中流露著個人的情感;二是通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會反思，隱含了要學(xué)會感恩、回報親情這一層主旨;三是重視朗讀課文，仔細體會情感豐富的句子。

從課后練習(xí)中，教師可以獲得兩方面的信息：在內(nèi)容上，體會文章表達的深沉感情。練習(xí)的第一題從文章整體出發(fā)，從標(biāo)題設(shè)置問題，讓學(xué)生注意感受文章的主要情感，重視標(biāo)題的作用;第二、三、四題則是從文章細節(jié)出發(fā)，通過品味關(guān)鍵詞句，體會蘊含的情感，讓學(xué)生重視文章細節(jié);第五題讓學(xué)生將內(nèi)心體會到的情感通過朗讀的方式表達出來，將內(nèi)在情感外化到朗讀中。在方法上，重視朗讀和品讀。習(xí)題的第一題，提出要重視朗讀;第二、三、四、五則都是需要通過品讀關(guān)鍵字、詞、句，從而體會作者的感情來完成的。

筆者教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，正是對以上內(nèi)容的體現(xiàn)。

三.依據(jù)學(xué)情

課標(biāo)提出“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”[6]。學(xué)生在不斷的發(fā)展變化，不同年齡和階段的學(xué)生，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展等也不同。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進行分析，以便更好地組織教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。

1.知識基礎(chǔ)

七年級的學(xué)生一般為13歲或14歲，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識儲備較為充足，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和課文理解能力，能夠借助工具書查找存在疑惑的地方。因此，筆者設(shè)定了“有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容”這一目標(biāo)，希望學(xué)生能夠結(jié)合已有的語文知識和素養(yǎng)，把握本文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法

不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)習(xí)方法也不相同。剛進入初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上，可能依然保留著小學(xué)階段的習(xí)慣。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會多角度的思考問題，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在讀的方法上，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的文體和閱讀任務(wù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇瀏覽、默讀、朗讀等方法;在內(nèi)容理解上，要學(xué)會從細節(jié)處、關(guān)鍵語句進行分析，從而提高自己的語文素養(yǎng)。因此，筆者首先設(shè)定了“有感情地朗讀課文”，其次設(shè)定了“品讀文中描寫母親的語句”的教學(xué)目標(biāo)，在方法上和理解運用上給學(xué)生指導(dǎo)。

3.心理發(fā)展

從心理上來說，中學(xué)生的心理發(fā)展更加全面和成熟。在情感和價值觀上，需要老師加以引導(dǎo)?！肚锾斓膽涯睢芬晃?，作者不僅表達了對母親的懷念和愧疚，也有對母親的感恩，正如預(yù)習(xí)提示中說到“沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也缺少必要的回報呢？”同時，文章還傳遞出了熱愛生命、積極向上的情感。學(xué)生或許沒有雙腿癱瘓的經(jīng)歷，沒有母親去世的體驗，可能目前的他們，連挫折也沒有經(jīng)歷過，但在以后，他們終究要經(jīng)歷生活的磨難，要有一顆積極向上的心，笑對生活。因此，筆者設(shè)置了“感受作者對母親的深情”和“樹立熱愛生命、樂觀向上的生活信念”的教學(xué)目標(biāo)，希望能夠通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在精神和情感上受到熏陶，形成積極健康的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)活動的始終，是一切教學(xué)活動的起點和歸宿，它是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，也是教學(xué)評價的重要依據(jù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的?？傊?，教師要在備課上下功夫，合理確定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，落實學(xué)生主體地位，踏踏實實備語文，認認真真教語文，讓學(xué)生在具體的語言實踐中學(xué)習(xí)語文。

參考文獻

[1]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2003：292.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：15.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：15.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：15.

[5]方堅榮.助力聽說讀寫，促進能力發(fā)展——統(tǒng)編版教材助讀系統(tǒng)教學(xué)解讀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（25）：31.

[6]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：21.

（作者單位：黃岡師范學(xué)院）