閔仕鳳

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，并具有質(zhì)疑的能力時，學(xué)生才可以始終處于對問題的不斷發(fā)現(xiàn)、分析與解決之中，不斷探尋更多正確的解決問題方式，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出錯概率，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，如何借助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的便利培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，成為了一線數(shù)學(xué)教師都在深入研究的課題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性

1、滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即教師應(yīng)在課堂中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，在主動思考和探討知識的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的構(gòu)建，并獲得學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高。而對小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，正與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求完全一致，所以教師通過對學(xué)生質(zhì)疑能力的合理培養(yǎng)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利改革，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展目的。

2、滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了掌握促進(jìn)自己終身發(fā)展的知識與能力，以便于將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會中取得較好發(fā)展。而通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑，可以更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，完成對知識的有效構(gòu)建，同時學(xué)生在經(jīng)歷整個質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程時，質(zhì)疑精神、探索精神、思維能力、分析解決問題能力能力等均會形成，并會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以較好地滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

3、滿足社會對人才的培養(yǎng)需求

在現(xiàn)代社會中，對于創(chuàng)新型人才的需求量較大，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的人才培養(yǎng)要求。而通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造思維的機(jī)會不斷增多，這樣將可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，從而社會所需人才的培養(yǎng)奠基。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效策略

1、營造輕松課堂氛圍，打消學(xué)生緊張心理

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師依然比較看重自己的威嚴(yán)，缺乏為學(xué)生營造輕松課堂氛圍的意識，使數(shù)學(xué)課堂被教師的單向講解教學(xué)方式所占據(jù)，學(xué)生只能夠采取 被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。此種教學(xué)方式必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)受到限制。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想和觀念，營造一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，并以朋友的身份與學(xué)生交流與互動，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生更多疑惑，也才敢于提出疑惑。只有這樣，才可以為學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)奠基。

比如，在教學(xué)“有趣的圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中見到的圖形，將其畫下來，并向其他同學(xué)展示。在學(xué)生完成對自己認(rèn)識圖形的回話之后，教師應(yīng)為學(xué)生提出問題：“這些圖形具有什么特點(diǎn)？又具有哪些共性特點(diǎn)？如何對這些圖形進(jìn)行區(qū)分？”學(xué)生通過對教師提出問題的思考，很容易產(chǎn)生一些疑惑，進(jìn)入積極質(zhì)疑中。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分的輕松愉快，學(xué)生在這樣的課堂中放松了身心，進(jìn)入了積極質(zhì)疑中，較好地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，以情境促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量需要記憶的概念知識，還涉及到大量數(shù)學(xué)運(yùn)算，這些都會讓學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大且十分枯燥，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而要想解決這一教學(xué)問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)情創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。比如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾個簡單的圖形，讓學(xué)生圍繞這些圖形進(jìn)行生活物品的聯(lián)想，并將自己聯(lián)想到的答案說出來，如有的學(xué)生聯(lián)想到了長方形的黑板，有的學(xué)生聯(lián)想到了圓形的地球儀，等等，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)之后，教師可以組織學(xué)生之間相互質(zhì)疑給出的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對圖形的更好認(rèn)識，也由此對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)。

另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入問題的解決之中，不僅可以幫助學(xué)生收獲知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些商品的標(biāo)價，如 一支鉛筆的價錢是0.8元，一支鋼筆的價錢是8元，一支圓珠筆的價錢是5元，如果現(xiàn)在你有10元錢，那么你可以組合購買哪些物品？在數(shù)學(xué)問題的帶動下，學(xué)生進(jìn)入了發(fā)散思維之中，不僅可以認(rèn)識人民幣和掌握人民幣的換算知識，還促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑能力的大大提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力意義重大，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重視程度，并從營造良好課堂教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多方面，對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行逐漸深入的培養(yǎng)，以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹文明.小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略[J].江西教育.2019，（3）.63.

[2] 范勝香.提升小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（教研版）.2019，（1）.63-65.