養(yǎng)成良好規(guī)則，做好幼小銜接

楊紅芳

關(guān)鍵詞：幼兒;規(guī)則養(yǎng)成;幼小銜接

引言

著名教育家陶行知的教育思想，概括起來(lái)包括三大基本思想：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”。孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)，就好比大樓的奠基。由于幼兒所處的年齡階段不具備明辨是非的能力，良好的習(xí)慣和規(guī)則的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子受益終身。近十幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)施教育改革，教育學(xué)家們也越來(lái)越重視兒童在學(xué)前時(shí)期是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，以及學(xué)前幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要性。隨著學(xué)前教育改革逐漸加深和完善，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度也得到了非常大的提高。在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)的規(guī)則養(yǎng)成水平又會(huì)對(duì)班上幼兒的發(fā)展有著直接的影響，如果班級(jí)的規(guī)則養(yǎng)成出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)影響班上幼兒良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也可能還會(huì)對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能夠確保幼兒快樂(lè)，健康的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，做好規(guī)則養(yǎng)成工作，是學(xué)前教育的重中之重。[1]

一、通過(guò)與幼兒共同制定規(guī)則，提高幼兒的自我管理能力

行為規(guī)范是幼兒發(fā)展到一定的年齡階段會(huì)出現(xiàn)的，能真實(shí)的反映了幼兒的發(fā)展水平。在培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣時(shí)，一方面，我們要根據(jù)幼兒的自身發(fā)展水平來(lái)選擇規(guī)則行為規(guī)范的類型;另一方面，我們認(rèn)為行為規(guī)范的制定和開(kāi)發(fā)應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與自主性，讓幼兒能夠獲得充分的自由，進(jìn)而，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以，我們應(yīng)該讓幼兒參與制定行為規(guī)范，才能更容易理解行為規(guī)范、自覺(jué)遵守行為規(guī)范。才能讓行為規(guī)范真正成為為幼兒生活和發(fā)展不可缺少的一部分。[2]

例如：在幼兒園日常保育教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)共同制定規(guī)則。并且對(duì)一些表現(xiàn)好的幼兒，給予及時(shí)且適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如，小紅花，五角星等等，如果經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)許的情況下，還可以在集滿十個(gè)五角星或者小紅花之后，贈(zèng)送幼兒禮物。對(duì)于不好的行為或者違反規(guī)則的行為，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正，也可以進(jìn)行一些小小的懲戒，比如打掃衛(wèi)生等等。通過(guò)這種方法，不僅能夠加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，還能夠讓幼兒對(duì)自己的言行舉止加以規(guī)范，有助于提高幼兒明辨是非的能力，增強(qiáng)自我遵守規(guī)則的意識(shí)。在幼兒積極參與班級(jí)規(guī)則制定的過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒對(duì)自己的主體地位加以明確，有助于發(fā)揮幼兒自我認(rèn)知潛能，提高幼兒的自我管理能力。

二、通過(guò)自由與規(guī)則相結(jié)合，有效鞏固和實(shí)施班級(jí)規(guī)則

大多數(shù)人認(rèn)為規(guī)則是一種束縛，屬于強(qiáng)制的規(guī)定，自由是與它完全相反的內(nèi)容。但是，這種想法太過(guò)于片面了。自由和規(guī)則應(yīng)該是互相制約、相輔相成的關(guān)系，二者對(duì)于幼兒的良好規(guī)則養(yǎng)成不可或缺。輕松自由的班級(jí)管理，雖然短時(shí)間能夠獲得幼兒的喜愛(ài)，但是對(duì)幼兒長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生不良的影響;只強(qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守，有可能讓幼兒對(duì)規(guī)則產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理。因此，在班級(jí)日常管理當(dāng)中，我們需要將自由和規(guī)則相結(jié)合，張弛有度，才有助于鞏固班級(jí)規(guī)則的制定與順利實(shí)施。[3]

例如：我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)主題的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和有關(guān)看法，讓幼兒暢所欲言。我們需要給予幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，需要對(duì)于幼兒的合理需求得到滿足。讓幼兒在該發(fā)言的時(shí)候積極發(fā)言，該安靜的時(shí)候及時(shí)安靜下來(lái)。我們需要在給予幼兒自由表現(xiàn)的同時(shí)，讓幼兒明確自由需要自我負(fù)責(zé)，自己做的任何行為都要遵守一定的規(guī)則。對(duì)于幼兒的一些錯(cuò)誤的行為，要及時(shí)給予及時(shí)引導(dǎo)和指正。將自由表現(xiàn)與遵守規(guī)則相結(jié)合，有助于促進(jìn)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造良好的氛圍。

三、通過(guò)讓幼兒積極參與活動(dòng)管理，提高自我規(guī)則意識(shí)

利用集體的力量，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒積極參與活動(dòng)管理，也是提高幼兒自我規(guī)則意識(shí)的策略之一。在活動(dòng)中，當(dāng)某個(gè)幼兒影響秩序時(shí)，引導(dǎo)班級(jí)幼兒參與活動(dòng)管理，進(jìn)行自我監(jiān)督，自我批評(píng)，遠(yuǎn)比老師直接批評(píng)強(qiáng)調(diào)效果要好得多。讓幼兒自己制定并優(yōu)化規(guī)則，實(shí)現(xiàn)所有幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同并自覺(jué)實(shí)踐，能夠讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中形成自覺(jué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。讓幼兒參與活動(dòng)管理，一方面可以通過(guò)管理，讓幼兒提高自我規(guī)則意識(shí)，另一方面，有助于我們順利教學(xué)，盡可能減少在與活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，提高教學(xué)效率。

幼兒作為活動(dòng)的主人，當(dāng)他們積極參與到活動(dòng)管理時(shí)，就會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。平時(shí)的班級(jí)管理中，我們可以將幼兒分成五人一小組，然后讓各組幼兒自己選出一名組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)試著組織和指揮小組活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)。如：美術(shù)活動(dòng)中，首先讓幼兒在大自然中搜集材料，帶回班級(jí)，再以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，最后每個(gè)小組展示成品。老師可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行石頭的選擇，自主管理自己的作品。小小的石頭涂上各種不同的顏色，再給它們貼上羽毛，就變成了活蹦亂跳的小鳥(niǎo);干干癟癟的秸稈通過(guò)幼兒們的改造變成了精致的鳥(niǎo)窩;還可以利用瓶蓋進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)利用瓶蓋擺放不同的形狀，或者利用瓶蓋和膠水通過(guò)粘貼制作一幅精美的畫(huà)，還可以利用瓶蓋作為過(guò)家家的工具來(lái)搭建房子，把橡皮泥放在瓶蓋里進(jìn)行按壓各種不同的形狀等等。

這樣，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，有效發(fā)揮了集體的力量，提高了幼的自我規(guī)則意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于幼兒在學(xué)前教育階段心智發(fā)育還不健全，不管是對(duì)于生活還是對(duì)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)都非常少，良好規(guī)則養(yǎng)成的最好時(shí)期是幼兒時(shí)期。因此，幼兒園進(jìn)行的日常保育教育活動(dòng)時(shí)都要時(shí)時(shí)處處重視規(guī)則的培養(yǎng)，并多角度、多方面地對(duì)幼兒規(guī)則養(yǎng)成進(jìn)行優(yōu)化，為幼小順利銜接，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，乃至今后身心健康的發(fā)展起到有效促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳素珠. 幼小銜接階段兒童規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J]. 中小學(xué)德育， 2021（11）：2.

[2]張曉燕.如何在幼小銜接過(guò)程中樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)則意識(shí)[J]. 小學(xué)時(shí)代， 2020（19）：2.