高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

張廣順

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)的形成是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新的要求。在過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，以英語(yǔ)為例，詞匯的掌握運(yùn)用和語(yǔ)言語(yǔ)法的理解運(yùn)用是教學(xué)重點(diǎn)，而伴隨著新課改實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)更加側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力形成。四大要素中思維品質(zhì)的培養(yǎng)最容易被忽視。不少教師在教學(xué)中往往會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成，而忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)中思維品質(zhì)方面的能力的建設(shè)。

1.思維品質(zhì)的概念

思維品質(zhì)屬于個(gè)體思維的特征描述，在專業(yè)定義中，它包含了深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性、系統(tǒng)性六個(gè)維度的內(nèi)容。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，思維品質(zhì)側(cè)重于在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性三個(gè)層面來(lái)衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)和能力提升。邏輯性強(qiáng)調(diào)綜合信息的歸納和分析，批判性注重對(duì)問(wèn)題的分析和對(duì)各種信息的判斷，通過(guò)合理的分析和思辨來(lái)評(píng)估價(jià)值，而創(chuàng)新性則強(qiáng)調(diào)對(duì)原有形式的突破，站在新的角度去考慮問(wèn)題，在原有問(wèn)題基礎(chǔ)上加以突破和創(chuàng)造。

2.當(dāng)前影響學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的因素分析

2.1 教學(xué)思維及教師主體對(duì)思維品質(zhì)訓(xùn)練的制約

新課標(biāo)的變革為教師的教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，對(duì)于大部分教師而言，這種教學(xué)思路的革新是無(wú)法立即適應(yīng)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)思路會(huì)在很大程度上制約教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性，同樣也無(wú)法確保學(xué)生思維品質(zhì)方面的提升和培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，如果教師沿用過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中以詞匯記憶加運(yùn)用的思維模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)形成思維定勢(shì)，把詞匯在語(yǔ)言體系中的存在形式和整體英語(yǔ)邏輯性放在次要位置，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，這種買櫝還珠式的教育，短期看能夠應(yīng)付考試，但對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成毫無(wú)益處。在教師層面上，教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)內(nèi)容和形式。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了思維品質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)涵，那么每一單元每一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，都無(wú)法讓學(xué)生從中獲取到有價(jià)值的思維品質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，而以知識(shí)灌輸為核心的教學(xué)，將會(huì)更加阻礙學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如果教師在教學(xué)方法上過(guò)度關(guān)注學(xué)生知識(shí)記憶，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于考查死記硬背，缺乏靈活的教學(xué)方法，這對(duì)于思維品質(zhì)訓(xùn)練起到極大的制約作用。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)對(duì)思維品質(zhì)的影響

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，受到應(yīng)試教育思維的制約，學(xué)生很難去理解相對(duì)抽象和復(fù)雜的思維品質(zhì)訓(xùn)練模式，不少學(xué)生更多的是關(guān)注對(duì)知識(shí)本身的記憶，通過(guò)對(duì)詞匯的死記硬背達(dá)到完成考試的目的，卻在整個(gè)過(guò)程中忽視自己學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于部分學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生而言，無(wú)法在教師的指導(dǎo)下尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也無(wú)法改變自己錯(cuò)誤的思維，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力卻往往事倍功半的結(jié)果。另一方面，受制于應(yīng)試教育和教師的一言堂課堂模式，部分學(xué)生思維惰性較強(qiáng)，這種被動(dòng)式思維將嚴(yán)重制約和阻礙日后的學(xué)習(xí)和提升。

3. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，只有從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，才能從根源上來(lái)改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)提升。

3.1調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)思路

在教學(xué)策略上，教師要改變過(guò)去以詞匯記憶和強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育為核心的教學(xué)策略，深入研究新課程改革的本質(zhì)與核心，深入分析新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力提升的具體要求，將思維品質(zhì)內(nèi)化到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)形式，改變教學(xué)思路，加強(qiáng)自身對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，深入認(rèn)識(shí)新課程改革的具體要求，同時(shí)結(jié)合自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)素質(zhì)的自我提升方案和策略。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)改變課堂教學(xué)方法，通過(guò)引入情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式，利用新的多媒體硬件及信息化軟件資源，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，例如可以借鑒思維導(dǎo)圖，將有一定關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行詞匯分類整理，這樣可以更好的發(fā)揮思維訓(xùn)練的作用。同時(shí)，教師還要利用好情景教學(xué)，將詞匯的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際場(chǎng)景中和實(shí)際生活中，通過(guò)思維訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能更好的提升場(chǎng)景應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的思維品質(zhì)水平。同時(shí)，教師還要利用好集體備課與教研，集思廣益，將好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行廣泛的交流和溝通，充分發(fā)揮集體教研的效果。

3.2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整與改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新

教師在教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生思維邏輯性的培養(yǎng)。例如針對(duì)某個(gè)場(chǎng)景的詞匯訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)詞匯的組織，自主探究并形成完整的關(guān)聯(lián)詞詞庫(kù)。利用情景教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生開(kāi)展拓展思維延伸。在針對(duì)某些問(wèn)題的批判時(shí)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)中，針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行自主判斷，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生大膽的開(kāi)展質(zhì)疑和提問(wèn)，提高學(xué)生應(yīng)變力。

另外在學(xué)習(xí)方法上，教師要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維建設(shè)的指導(dǎo)，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生盡可能關(guān)注方法創(chuàng)新，通過(guò)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解和記憶。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好的利用詞匯組織和構(gòu)建生活情景，把教學(xué)活動(dòng)融入到生活體驗(yàn)中，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅局限于知識(shí)傳授，更多的應(yīng)當(dāng)是方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練。隨著新課程改革的調(diào)整與革新，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)向著更高層次邁進(jìn)。這就要求教師在自身能力鍛煉和建設(shè)上要下大力氣，同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更好的將英語(yǔ)詞匯教育向著思維教學(xué)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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