鄭璐

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;課外閱讀;實(shí)踐

引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，課外閱讀的積累成為語文教學(xué)主要模式。小學(xué)語文課外閱讀課堂有利于培養(yǎng)閱讀興趣，不局限于課本知識(shí)，擴(kuò)展視野增加學(xué)生對(duì)社會(huì)自然科學(xué)更深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。課外的閱讀是激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵，讓學(xué)生所學(xué)用于社會(huì)實(shí)踐，所以，在教學(xué)過程中，教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，素質(zhì)教育，為新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展做出努力和貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，年齡小，沒有充足的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，屬于培養(yǎng)心智和價(jià)值觀的開始階段，不能深刻領(lǐng)會(huì)課文中的內(nèi)容。若在教學(xué)過程中增添課外閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀量的增加推動(dòng)學(xué)生自我思考，領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)階段語文課本主要為古詩，課文以及文言文，包含大量生僻字內(nèi)容和古詩文的內(nèi)涵學(xué)習(xí)。教師在推薦課外閱讀書籍過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力甄選，豐富課本外不涉及知識(shí)，同時(shí)選擇對(duì)應(yīng)課本知識(shí)的書籍。例如讓學(xué)生適當(dāng)閱讀關(guān)于生活百科及時(shí)事熱點(diǎn)等，便于學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。此學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生高效提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中提出問題，教師解答學(xué)生主動(dòng)思考的問題，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐問題

（一）學(xué)生主體地位未體現(xiàn)

現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)部分采用填鴨式單一教學(xué)模式，名為教授法。在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)背景下，單一講授法無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，壓抑學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在選擇課外閱讀教材時(shí)方法過于單調(diào)，沒有考慮到學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量止步不前，學(xué)生主體地位被忽略。因而，課外閱讀的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如若教師沒有關(guān)心學(xué)生個(gè)體身心情況選擇課件內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生思維固化，無法實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中應(yīng)注重積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段積累知識(shí)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課外閱讀量亦可以培養(yǎng)學(xué)生情商，理性教學(xué)和感性教學(xué)方式共同使學(xué)生樹立完整三觀。在素質(zhì)教育中，現(xiàn)階段教師與家長(zhǎng)容易忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)，不愿耗時(shí)間課外閱讀，而專注于課內(nèi)單一性學(xué)習(xí)。從發(fā)展的眼光看，依舊是訓(xùn)練學(xué)生考試能力，沒有從根本考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）現(xiàn)代化技術(shù)利用率不足

人類進(jìn)入數(shù)字信息化時(shí)代，新教學(xué)手段層出不窮，而小學(xué)語文教學(xué)也該緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式產(chǎn)生積極探索心理。部分教師在教學(xué)的過程中，并未做到自我進(jìn)階教學(xué)模式，使得新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法接受。多數(shù)小學(xué)校園缺乏年輕教師，導(dǎo)致新興教學(xué)手段沒有利用率的提升，然而語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)其他學(xué)科造成影響，如果有效利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師能夠搜集到更多的教學(xué)資源用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師更加專業(yè)化，達(dá)成雙向積極向上的動(dòng)力。

三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建開放式教學(xué)模式

課外閱讀教學(xué)不需固定教材，可根據(jù)實(shí)際情況開放式選擇。從閱讀中讓學(xué)生自己找到個(gè)體興趣所在，并積極學(xué)習(xí)。增添各種課外閱讀活動(dòng)，滿足學(xué)生選擇性，開放式教學(xué)。要保證課外閱讀課程的趣味性，使學(xué)生注意力集中在自我興趣閱讀樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，比如，教師可定期舉行“課外閱讀演講活動(dòng)”，學(xué)生可根據(jù)自己選擇的書籍上臺(tái)演講，向全班同學(xué)推薦自己選擇的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。

（二）據(jù)課本主題匯總課外讀物

課外閱讀和課本結(jié)合的教學(xué)理念，消除應(yīng)試教育特性，采用創(chuàng)新模式應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)中。對(duì)教案減少關(guān)注度，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生主體提高關(guān)注度，避免應(yīng)付差事思想。小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)踐可以補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)量，提高寫作能力提升人文素養(yǎng)。因此，教師在完成課本教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)課本的主題選擇課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成銜接，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外知識(shí)的規(guī)律性。

（三）適當(dāng)拓展教材內(nèi)容

課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章時(shí)代背景及文化背景，擴(kuò)展理解面，激發(fā)更多學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于成長(zhǎng)最初級(jí)階段，對(duì)事件內(nèi)容的理解存在不足，致使無法同教材產(chǎn)生共鳴。對(duì)此，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備工作，對(duì)課內(nèi)文章背景知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，讓課內(nèi)文章成為課外文章基礎(chǔ)載體，如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)代背景，理解紅軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中面對(duì)的艱難險(xiǎn)阻，閱讀課外紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期文章時(shí)有所理解，有效學(xué)習(xí)紅色文化，不忘革命精神。播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)人們的生活和歷史發(fā)展情況，加深民族文化認(rèn)同感，提高學(xué)生綜合理解能力。

結(jié)語

語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。從小開始培養(yǎng)閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的素材，提高寫作及閱讀理解能力，完全滿足應(yīng)試教育的同時(shí)也完成了綜合能力培養(yǎng)。

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